普通高校建構大學生體能測評師團隊的理論構想與必要性

羅 旭，苗向軍，佟 欣

（1.天津大學體育部，天津 300072；2.北京體育大學，北京 100084；3.天津市匯文中學，天津 300040）

理論與方法探索

普通高校建構大學生體能測評師團隊的理論構想與必要性

羅 旭1，苗向軍2，佟 欣3

（1.天津大學體育部，天津 300072；2.北京體育大學，北京 100084；3.天津市匯文中學，天津 300040）

本文結合高校體育工作的實際以及供給側改革的經濟理論和教師主導與學生主體的教學理論，提出構建大學生體能測評師團隊的設想，探討其可行性和必要性，為高校體育教育現代化改革的健康發展提供理論與實踐依據。

大學體育；體能測試；體能測評師團隊

目前，體質測試工作中存在著教師們的積極性不高、學生測試成績的可信度較差、測試結果很難反饋到或者說有效的促進教學改革等問題，也就使得《標準》在高校體育教學、陽光體育運動等方面很難發揮其指揮棒的作用，更無法有效達成培養學生良好體育鍛煉健身習慣目標的實現。這不僅僅是實施辦法、評價指標、評價方法的認可度、可操作性等方面的原因，“學生體質評價制度”的科學化管理體系及運行機制的構建也亟待廣大科研工作者的參與及研究。本文結合高校體育工作實際，提出大學生體能測評師團隊構建的設想，探討其可行性和必要性，既可以為學生體質評價制度的科學化管理與運行機制的研究提供理論依據，也可以為大學體育教育現代改革的健康發展提供理論與實踐指導。

1 大學生體能測評師團隊提出的理論依據

1.1 概念的厘清

大學生體能測評師團隊是指由熟練掌握身體健康和鍛煉效果的測量與評價，制訂鍛煉計劃，并最大限度地預防運動損傷的大學生志愿者組成的共同體。其目的是以身體健康和鍛煉效果測試標準的掌握與使用為手段，以促進大學生最終達成良好體育鍛煉習慣，強化終身體育鍛煉意識的宗旨，充分發揮學生群體的主體作用，營造“我要健身，科學健身，健康一輩子”的大學體育校園文化氛圍。

1.2 理論依據

1.2.1 供給側改革的經濟理論 “供給側改革”理論的涵義是，強調供給端通過增長本源創新，釋放增長紅利。通過實施供給端的結構優化，強調制度供給，構建發展新體制，破除增長困境。轉向重視要素供給，發揮供給側管理的結構調整作用，即力求在短板上增加有效供給，進行結構性改革 ，即“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率”。“供給側改革”這一經濟領域概念的提出，帶給我們體育教學，尤其是《國家學生體質健康標準》測試工作的啟示為：學生群體作為體育教學與服務的需求側，已經進入了品質化消費，個性化消費的新時代。消費的升級，必然要求供給的升級。《國家學生體質健康標準》作為指導學校體育工作的一個重要的、宏觀性指導文件，必須要結合不同高校體育工作的實際，對政策執行的環境進行調試，政策執行的雙方也要相互調試，發揮供給側管理的結構調整作用，構建科學化管理體系與運行機制，從實施辦法、評價指標、評價方法的認可度、可操作性、時限性等供給要素提高供給效率與質量，發揮其最大功效。

1.2.2 教師主導，學生主體的體育教學理論 “教師主導，學生主體”，是教育學和體育教學經典的理論，實質上是講“教師主導，學生被導；學生主體，教學內容客體”。劉繼萍在《“教師主導，學生主體”：一個經典公式正當性的論證》一文中提出，教師主導并不否定教師主體，也不否定學生主體，而是更強調學生是教學“認識”過程中的主體，教師主體和學生主體反映的是2種不同的關系：一是認識關系，一是工作關系。在學生的認識活動中，教師的介入起到引導學生更合理有效地加工、認識學習內容的作用，反映了學生在教學過程的認識活動中對教材加工的非直接性，也證明教師對學生所起的主導作用不能消除教師作為教學這一實踐活動的主體的地位。學生作為認識教學內容的主體，其客體包括教材和教師，但學生是以通過與教師的溝通、交流，更好地認識并掌握教學內容的方式來達到認知的目的的。大學生體能測評師團隊構建，并不是弱化了教師的作用，而是對教師們提出了更高要求，同時還需要學校在如何引導學生開展更有效的體質測試與評價；如何依據測試結果開展更有效的體育教學活動；如何依據大學生認識活動的特點、方式研制出不同特質人群或項目的測試內容與標準等方面開展更有效的教育教學活動，充分發揮供給方的主導作用。在學生方面，倡導的是讓學生調動自身的各種能量積極參與學習，在教師有效而良好的引導下，在掌握體育健康和鍛煉效果評價知識和技能的基礎上，提高自身的體育素養，養成良好的體育健康生活方式。

2 建立大學生體能測評師團隊的必要性與可行性

從體育教學的供需雙方來看，建立大學生體能測評師團隊，對《國家學生體質健康標準》的科學管理與運行、對高校體育教育現代改革的發展既是必要的，也是可行的。建構大學生體能測評師團隊的意義在于為教和學供需雙方都提供了更大的發展平臺和最佳渠道，從而達到事半功倍的效果。從供給方來看，由《國家體育鍛煉標準》到《體育合格標準》，再到《學生體質健康標準（試行方案）》直至現行的《國家學生體質健康標準》，有關學生體質健康的評價制度雖然是幾經更新與完善。但是在各高校的執行過程中，由于體育教學工作的實際和新的教學模式還未能很好地建立的情況下，體育教學依然是強調以傳授體育知識、體育技術、體育技能為主的課堂教學模式，由于諸多原因，教師對學生體質測試的積極性不高，教學很難與測試掛鉤，測試也很難發揮其在增強學生體質，培養學生體育能力和體育習慣的培養等方面的促進作用。建設大學生體能測評師團隊，可以讓教師們有精力和時間，結合自身的專項特點、研究能力以及學生測試數據的反饋，研究和制訂符合不同特質學生群體的體質測評方案與教學計劃，并通過《國家學生學生體質健康標準》的實施，強化教學，從而提高教學質量。

從需求方來看，無論是每個教學周的體育教學，還是群體活動、運動訓練，眾多學生并沒有真正了解《國家學生體質健康標準》測試的意義與內容，只是被動或被命令性地參與測試，以至于部分學生對測試產生負面情緒。近幾年來，由于測試工作的繁重，各個高校開始啟用學生志愿者群體，無論是從測試數據的質量和數量，還是利用測試數據指導體育鍛煉方面都開始初見成效，因此，發展測試志愿服務隊伍，有效提高測試志愿者群體的素質與能力，對改善《國家學生體質健康標準》執行過程中認知方面的缺陷、降低非消極影響因素具有積極的作用，不失為一種既現實又具有廣闊發展前景的組織形式。建構大學生體能測評師團隊，就是要從體質測試志愿者群體入手，通過志愿者對測試項目的掌握與實踐，提高學生自我保健意識，關注科學有效的體育鍛煉方式，最大限度地預防運動所帶來的損傷，激發學生鍛煉的熱情和積極性。通過少數群體的參與及示范，帶動更多的學生參與其中，逐漸形成“我要健身，科學健康，健康一輩子”的良好大學體育氛圍。

3 結論與建議

3.1 大學生體能測評師團隊是指由熟練掌握身體健康和鍛煉效果的測量與評價，制訂鍛煉計劃，并最大限度地預防運動損傷的大學生志愿者組成的共同體。其目的是充分發揮大學學生群體的主體作用，通過大學生體能測評師團隊的輻射、引領與示范，營造“我要健身，科學健身，健康一輩子”的大學體育校園文化氛圍。

3.2 建立大學生體能測評師團隊，不僅有利于實現《國家學生體質健康標準》的科學管理與運行，也有利于培養大學生志愿服務精神，對高校體育教育現代改革的健康發展既是必要的，也是可行的。

[ 1 ]陳良業.《國家學生體質健康標準》研究[ J ].體育文化導刊，2011（7）：86-72，90.

[ 2 ]“供給側改革”的內涵及其實施路徑[ J ].中國總會計師，2015（11）：16-17.

G807.4

A

1674-151X（2016）10-059-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.031

投稿日期：2016-09-28

羅旭（1970—），教授，博士。研究方向：運動與體質健康、全民健身服務體系。