高職籃球選項課程創新教學模式的理論思考

沙銘海

（江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226011）

高職籃球選項課程創新教學模式的理論思考

沙銘海

（江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226011）

傳統的籃球教學模式在實際應用的過程中已經無法滿足現階段新課程改革下高校體育籃球選項課程的需求，阻礙了學生興趣的發展。因此，本文主要對高職籃球選項課程創新教學模式進行研究。

高職籃球；選項課程；創新教學模式；理論

隨著社會經濟和社會環境的不斷發展，促使體育教學工作也發生了改變，高職籃球選項課的教學模式也需要結合現階段的教學工作進行有效創新?；@球是學生在實際學習過程中較為喜愛的一項活動，對其進行教學模式的改革是發展的必然要求。傳統的籃球課程教學模式主要是展現了體育的競技能力，現階段學生更希望依據籃球教學工作獲取健康的身體，以此實現體育教學的目標。

1 高職籃球選項課程教學現狀

現階段，高職院?；@球選項課程的教學工作，主要是依據傳統教學模式中教師為主體的觀念進行發展。學生在實際教學課堂中主要是學習實際應用技能，為了加強其應用技能的有效性和完善性，同時提升學生的籃球競賽活動能力，籃球教學模式在不斷應用的過程中其教學模式較為單一。在實際教學的過程中，傳統教學主要是依據一個過程，也就是教師講解、示范相應的動作，學生練習，教師糾正錯誤的地方，學生掌握技術動作，進行教學比賽。這種教學過程較為枯燥，沒有新意。但是，在實際發展過程中，大部分人認為傳統教學模式相對可靠，實施的教學工作具有較強的有效性。因此，在實際中得到了有效的推廣。總體來說，傳統教學模式并不是只有缺點的，其在實際應用過程中有效地提升了籃球課堂教學效率，并且在一定意義上保障了教學的質量。從理論上來說，這種教學模式的應用不是沒有依據的，其符合實際教學的需求，可以為學生提供有效的籃球應用技能，同時為學生創建一個完善的教學目標。但是，傳統教學模式在實際發展過程中也存在一定的問題，在現階段發展過程中，逐漸得到了表現，其主要是依據教師的灌溉式教學模式和學生的被動接受形式進行教學工作。因此，在實際發展過程中，阻礙了學生能力的培養。這種較為單一的教學模式遏制了學生興趣的培養，同時，實際的教學效果也沒有達到實際要求，學生雖然在實際教學中獲取了有效的籃球知識和應用技能，但是對其深層的含義沒有理解，若是在實踐中進行舉一反三的應用，學生的表現能力較差，無法實現設定的教學目標。出現這些問題的主要原因就是學生在實際教學的過程中，做一名優質的聽眾，并沒有實際參與到教學工作中，只是單一地模仿教師的動作，沒有獲取有效的知識和經驗。

2 高職籃球選項課程創新教學模式構建的理論依據

2.1 籃球選項技術課程的教學原理

從廣義來說，籃球技術教學工作在實際實施的過程中需要結合籃球的客觀規律，符合籃球運動發展的需求，符合學生的年齡、生理、知識、技術、智力等最優質的發展形式。從狹義上來說，教師的教學工作與學生的學習工作需要得到有效結合，也就是說教師的知識、應用技能、能力及性格等轉化為學生的知識、技能、能力及性格等。而學生是否掌握了知識、技能和具備了能力、性格，還需要觀察學生具備的知識、應用技能、能力及性格等，促使學生將其應用到實踐生活中。

2.2 籃球選項技術課程的教學原則

依據籃球動作技能構成的根本原則，結合籃球運動技能學習過程中對球性、應用技能和攻守關系的認識，遵循技術多樣化和高強度、高速度的進攻將直接對抗現階段籃球運動競賽的發展形式，籃球課程技術教學的原則主要包括以下幾點：第一，注重基本教學工作；第二，注重基本動作標準化教學；第三，注重技術組合教學；第四，注重對抗中應用技術；第五，注重智能開發；第六，注重合作與競爭；第七，注重非智力化；第八，注重內外部發展的有效結合；第九，注重培養創新能力。

3 高職籃球選項課程創新教學模式構成的操作模式

3.1 創新教學模式的課程教學目標

根據現階段籃球技術教學工作建設的目標和實際發展的方向，明確課程教學內容與實際設定的目標有密切的關系，課程的目標表達不清晰，可以依據有效的知識和目標導向教學的觀念和技能，也就是教師在實際教學過程中依據分類學習的觀念，對實際教學內容進行分析，以此明確各個階段的教學目標，以此完善整體的教學目標。其主要分為3個方面：第一，教學目標主要是表達了學生的學習結果，其中包含了認識、應用技能和情感；第二，教學目標的表達需要明確、有方向，可以觀察和測量；第三，教學目標的表達需要表現出學習結果的層次性和分類。例如，教師為一堂課設定目標“依據本節課對突破技術的學習，學生可以在教師的引導下，至少突破3次”。誰——學生、做什么——突破技術、在什么條件下——教師的引導下、做到什么程度——至少突破3次。這就是一個完善的教學目標，以此激發學生學習的興趣。

3.2 創新教學模式的教學內容

在進行創新教學模式教學的過程中，主要包括以下幾點內容。第一，在選擇較為基本或是常用動作時，如個人技術中的徒手動作—側身跑、變向跑、慢滑，持球技術中的胸前雙手傳、接球、體側傳球、單手勾球、運球轉身、急停跳投、低手上籃、交叉運步、持球突破等。作為基礎教學內容中重要的組成部分，需要突出相應的技術教學工作，如接球—急停投籃、接球—急停—突破跨籃、接球—急停—突破分球等一個動作依據攻守情況逐漸構成組合技術的教學內容。第二，依據概念模式充實籃球觀念的教學內容。其主要是指運動員具備的知識和實踐應用技能的整體化。其在實際運動員應用的過程中可以進行賽場的研究與分析，依據概念模式進行有效的判斷，以此做出有效的預見，有目的地反映出行動的一種形式。由此可見，依據更多注重沖搶籃板球、防守先判斷球的落點、卡位，之后再進行搶籃板球、搶到籃板球落地之后緩沖以此保護球、準備攻擊進行概念以及控制對手直接運球上籃獲取分數，逼迫對手向邊角等地運球，運球一旦停止，及時上前封堵或防護動作。這樣可以有效地提升學生的應用能力。

3.3 創新教學模式的教學過程

將籃球選項技術課程教學合理地分成3個層次：第一是指依據基本教學知識進行教學工作；第二是指依據有效的復習工作鞏固學生上一層次學過的知識，同時增加一定的技術應用能力，注重學生的實際應用能力；第三主要是指依據教學比賽的形式提升應用的技能，以此達到教學的目標。3個層次的教學內容主要是依據循環組合的形式進行教學工作，也就是將教學素材中基礎的籃球技術整合到一起，進行循環訓練，促使動作之間的轉化有一定的連接性，更富有價值。

3.4 創新教學模式的教學組織形式

為了推廣向全體學生進行因材施教的教學方案，解決實際教學過程中存在的問題，在實際教學實施過程中，需要發揮教師的主導影響力，明確學生的主體地位，促使教學工作和學習工作得到有效結合，為學生的基礎學習奠定有效的基礎，同時具有一定的創新意識和競爭觀念，引導學生身心全面發展，發展符合現階段學生需求的教學工作。當然，在實際教學前，需要對學生進行專業化訓練，對學生各個方面的身體素質等進行檢測，并對測試的結果進行綜合評價。之后依據成績，對學生劃分層次，將水平差不多的學生分到一組，以此實施“分層遞進”的教學模式。

3.5 創新教學模式的教學方法

依據對教學方案的收集、獲取、選擇及整合分析等，逐漸構成具備較強綜合能和針對性的系統整體教學方案，以此對提升籃球技術教學有一定的影響。因此，在實際發展過程中，構建優化集成教學方案成為發展的主要方向。其構成的主要方法分為以下幾點。第一，在教授應用技能過程中，不但要進行實際教學工作，還要循序漸進地進行學習，不斷強化學習原則，激發學生學習的興趣，以此提升學生的學習成績。同時，教師在實際教學的過程中，注重培養學生自主學習能力，以此培養學生自主研究的能力，降低錯誤出現的概率。第二，為了向學生提供有效的知識，促使學生學會積極地思考問題，需要結合自身的能力去獲取新的知識及解決問題的方法，以此激發學生學習的興趣，可以更好地理解和掌握知識的應用，并且在實踐應用過程中獲取有效的經驗。第三，在實際教學過程中，為了提升學生之間的合作和競爭，增強學生依據實踐活動來提升學習成績的觀念，需要引導學生積極參與到社會交往中，以此為集體教學組織方案的應用奠定有效的基礎。第四，在實際教學過程中，為了深入貫徹區別對待原則，展現學生的體能，提升學生的應用技能，需要采取運動處方的教學方案。第五，為了有效提升學生的自尊心和自信心，促使學生可以依據自身不斷的年成立逐漸培養自我成就感，以此發展學生的個性特點，促使體育教學工作得到有效的應用，并且構建完善的評價系統。

4 結 語

所有的教學方案都不是一成不變的，需要不斷地進行改善，雖然一種模式一旦形成就會擁有穩定性，但并不是說其素質和本質構成沒有變化。因此，平穩是相對的、暫時的，在不斷應用的過程中一定會出現變化?，F階段，高職院?；@球選項課程教學工作在不斷發展的過程中受到傳統意義上教學模式的影響，學生只是被動地接受知識，沒有積極參與到實際教學中，學習興趣不高，學習動力不足，主要是依據教師為單項的教學模式，阻礙了學生提升自身的實踐能力和創新能力，而在大學時期進行的籃球教學工作是十分重要的，其教學內容較為多樣化，將直接影響籃球教學工作中單一模式的應用，需要選擇多樣化的教學模式，以此實現預期的教學目標，促使學生可以積極參與到實際學習中，同時不但具備完善的籃球知識和應用技能，還可以培養自身的創造技能和實踐應用能力，以此為籃球課程開辟一條新的道路。

［ 1 ］ 陳猛.高職籃球選項課程創新教學模式的理論思考［ J ］.職教研究，2013（28）.

［ 2 ］ 居向陽.普通高校籃球選項技術課程創新教學模式的理論思考［ J ］.武漢體育學院學報，2006，40（7）.

［ 3 ］ 劉志鋒.高職院?；@球選項課程教學模式的新思考［ J ］.大家，2012（8）.

［ 4 ］ 何雨.高職體育籃球選項課的現狀及改革研究［ J ］.才智，2013（4）.

G841

A

1674-151X（2016）06-143-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.078

投稿日期：2016-04-18

沙銘海（1981—），助理講師。研究方向：高職體育教育。