中小學武術教學中的武德教育探析

張文宏

（珠海市香洲區第十五小學，廣東 珠海 519070）

中小學武術教學中的武德教育探析

張文宏

（珠海市香洲區第十五小學，廣東 珠海 519070）

武德作為習武者的道德規范，在中小學武術教學中滲透武德教育，有利于完善學生健全的人格，提高學生的思想道德水平，對社會培養遵紀守法、愛國愛民、德才兼備的優秀人才具有重要而深遠的意義。

武術教學；中小學生；武德教育

武術是中華民族優秀的文化瑰寶，在千百年來的流傳中長盛不衰。武德是伴隨著武術的產生而產生的，是習武者的道德規范。隨著武術進入中小學課堂的日益落實，對中小學生進行武德教育顯得更為重要。

1 武德的內容

武德即武術道德，是習武者應遵循的道德準則，是指尚武崇德的精神。在武術發展的歷史長河中，不同歷史時期，武德的內容和含義也有所不同，但其基本內容卻大致相同。歷代習武者主要以“安邦定國、懲惡扶正、孝悌仁愛、見義勇為、扶危濟貧、屈己待人、尊師重道、誠實守信、戒驕戒躁、謙虛禮讓”等作為武德信條為大家所共同遵守。傳統武德內容還融入了道家和儒家的一些思想。武術的種類門派繁多，各門各派也有自己的戒律、門規、家訓等作為習武者所遵循的武德標準，如有“十要訣”“八戒律”“三不傳”“五不傳”等。

隨著時代的發展，當今的武德內涵主要包含有樹立理想，為國爭光；愛國愛民，見義勇為；不怕吃苦，持之以恒；義利統一，正直守信；尊師重道，團結互助；修身養性，遵紀守法；文明禮貌，舉止端莊。現代我們提倡武德教育要同弘揚祖國優秀傳統文化聯系起來，緊跟時代的步伐，培養有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義公民，建立起新型的社會主義道德觀。

2 武德對當今中小學生思想道德教育的價值

2.1 有利于培養中小學生尊師重道的意識

“一日為師，終身為父。”自古以來，尊師重道是中華民族的傳統美德，也是武林中人必循的禮儀。弟子不能違背師長的教誨，在師長面前言行要恭敬謹慎，不得違抗，正如《少林十戒約》云：“平時對待師長，宜敬謹，凡事勿得有違抗及傲慢之行為。”“為學莫重于尊師”意思是“學習最主要的是尊重老師”。學生在學武過程中，應尊敬教師，認真聆聽教師的教誨，遵循教師的教導，勤學苦練，努力提高自己的武術技能和道德修養。當今學生不尊重教師豈止在大學校園，中小學生課堂罵教師也不鮮見，甚至有動手打教師的報道。例如，有媒體報道，樟木頭一所小學的美術教師，因為催學生交作業，竟然被學生打倒在地，住進醫院。由此可見，在武術教學中加強武德教育非常必要，培養學生尊師重道，不僅在行為舉止上要謙和禮讓，而且要在內心上尊師，遵循教師教誨，實現人生價值。

2.2 有利于培養中小學生的頑強意志品質

當今的學生，一方面是經濟條件好了，另一方面有許多是獨生子女，父母對其寵愛有加，孩子越來越嬌氣，學生意志力越來越薄弱。中小學生越來越脫離生活實踐活動，舉手之勞的簡單之事不會做，生活不能自理，上學、放學要人接送，吃飯、穿衣要人伺候，在學習或生活中遇到一些困難與挫折便失去信心、垂頭喪氣。拳諺說：“要練武，不怕苦”“冬練三九，夏練三伏”“武志堅”“武學勤”“十年磨一劍”“七十二藝須苦練，春夏秋冬不休閑，每天練習數百遍，持恒定然成好漢。”對習武者來說，一定要具備不怕吃苦、艱苦奮斗的精神，才能學得高超的武藝。武術界廣為流傳的“聞雞起舞”的故事，這都說明了為了達到武技的高超境界，習武者需要勤學苦練、持之以恒、具備頑強的意志品質。因此，在中小學武術教學中，重視武德教育，有利于提高學生的意志品質、真正培養出頑強拼搏、積極向上的優秀人才。

2.3 有利于培養中小學生誠實守信的品質

古人云：人無信不立。誠實守信是中華民族的傳統美德，是做人的基本信條。不論時代如何變遷、社會怎樣發展，千百年來，中華民族始終以誠實守信為榮，以欺詐失信為恥。歷代武術家家訓上以及拳譜訓誡上都貫穿有做人要誠實守信的道理，如《少林戒約》云：“對待后輩須和順、溫良、誠信”；《詠春白鶴掌·拳譜》曰：“不信者不教，無禮者不教。”武林人士中一直奉行著一個最根本的立身處世原則：“言必信，行必果，諾必誠。”俗話說：“從小看看，到老一半。”誠信教育應從小抓起，中小學是十分關鍵的一個階段。因此，在中小學武術教學過程中，應加強武德教育、誠信立人教育，具有很強的針對性和重要的現實意義。

2.4 有利于培養中小學生良好的社會公德

“未曾習武先習德，未曾學拳先學禮”是習武者必須遵循的準則。習武者在修煉技藝的同時，更注重品德的修煉，決不能做損人利己、唯利是圖、見利忘義的事，要善于控制自己的欲望，不斷地提高自身道德修養。在現代社會中，習武者更要遵守社會公德，做到尊老愛幼、孝敬父母、救死扶傷、講文明、懂禮貌、遵守公共秩序等。武德講求“武禮謙”，要求習武者凡事恭敬謙遜，做到有禮有節，如抱拳行禮，表現謙和禮貌。少林派則倡導“寧可先挨打，決不先打人”。武德中的“武儀端”，要求習武者舉止文雅端莊，不能衣裝不整，容端體正體現出一種氣宇軒昂的精神風貌。《少林習武戒約》規定：“嚴禁排斥別派言行，團結同道，互助互幫，共同提高技術水平。”自古以來，各門派要求習武者要團結互助，即互相尊重，互相友愛，互相幫助。這些內容都有利于學生學會禮讓互助、團結友愛、和諧相處。

3 中小學武德教育的現狀

3.1 重武技的教學，輕武德的育人

當前在我們武術教學中，許多教師往往只重視武術動作技術的教學，而武德教育常常被忽略。有的教師只關注學生的動作技術是否掌握，動作是否優美，對學生的武德修養關注少。雖說在教學中有的提到武德，只是口頭要求學生講武德，不要仗勢欺人、逞強好勝、恃強凌弱，內容也很蒼白，沒有說服力。有的教師一堂武術課下來，施個包拳禮就是武德教育的全部。追其原因，主要是有的教師對武德教育認識不足，沒有把武德教育和武術教學視為同等重要。

3.2 教育內容不明確，教育方法不當

在中小學武術教材中都是關于武術動作、套路、技能的描述，對武德的內涵只是一語帶過，缺乏深入淺出的闡述。教材中武德教育的內容匱乏阻礙了教師對武德教育的開展。在武德教育中目標過于理想化，缺乏現實性，缺乏層次性和可操作性。教師武德教育方法單一、僵化，注重課堂灌輸，忽視習武者的內心需要，教育教學分離，致使武德教育殘缺不全。

4 中小學武德教育的策略

4.1 正確認識武德教育的意義

在當今中小學武術教學中，普遍存在重武技教學、輕武德教育的現象。其根本原因是許多教師對武德教育認識不到位，甚至有的教師連武德的基本內容有哪些也不清楚。因此，提高教師對武德教育的正確認識尤為重要，特別是要充分認識武德教育的價值及其意義。教師只有轉變觀念，有了對武德教育的正確認識，才能在武術教學中重視武德教育。

4.2 通過武術教師起表率

“身教重于言教”，教師的言行舉止、為人處世的方式都在無形中影響著學生。作為一名武術教師，首先自己要具備高尚的武德、武風，才能有力地說服學生、教育學生、感染學生，才能起著楷模和表率作用，才能給學生帶來耳濡目染的示范效果。教師要想起到表率作用。首先，教師在外表上應注意儀容儀表：衣著整潔，姿態端莊，舉止文明，待人接物恭謙禮讓，處處體現出“學高為師，身正為范。”的精神面貌；其次，內在方面，高尚的道德情操是教師整體素質的靈魂，武術教師必須不斷地提高自身素質，要具備現代社會道德素養和自信、自尊、民主、寬容的高尚師德，這對學生才能起到良好的示范作用。

4.3 利用武德的優秀人文素材滲透武德教育

在中國歷朝歷代，國家和民族的生死存亡時期，都涌現出許多杰出的武林人士，他們伸張正義，扶弱救貧，除暴安良，不怕犧牲，敢于拋頭顱、灑熱血來安邦定國，造福千萬黎民。這種高貴的楷模精神，一直激勵和教育一代又一代的習武者。例如，南宋抗擊金兵的民族英雄岳飛，明代抗擊倭寇的愛國名將戚繼光，清末在擂臺上擊敗俄羅斯大力士的著名愛國武術家霍元甲，近代為中華民族的解放事業做出杰出貢獻的武林高手許世友將軍等，都是愛國、愛民族的杰出武林英雄代表。作為武術教師，我們要充分發掘具有崇高武德的優秀武林人物，通過講述他們具體的事跡，幫助學生確立學習的楷模，讓學生更生動地了解武德的真諦，激發學生學習的熱情和動力，對學生一生良好品質的形成都能起到十分有益的作用。

4.4 寓武德教育于武術課堂教學中

在武術課堂教學中，教師要把握好各個環節，隨時隨地都可以對學生進行武德教育。例如，在上課時，師生問好要行抱拳禮；在下課時，師生告別也要行抱拳禮；在課堂中，示范展示動作時要行禮；在對練時，雙方要行禮；在器械練習時，要行器械禮和器械遞接禮等。武術禮儀貫穿到武術課堂教學的各個環節中，做到處處以禮相待、動則功夫到家，靜則修養有素，行則彬彬有禮，使學生養成和應用武禮的良好習慣。在武術教學比賽活動中，要培養學生崇尚以武會友、團結協作、增加友誼、切磋技藝、共同進步的武德武風。在學生學習或練習武術動作技術時，武德教育要慣穿始終。中華武術博大精深，許多動作技術復雜多變，有的動作難度大，學生要練好、掌握好，非得要下一翻苦功夫，這在生理和心理上都要克服和戰勝一個又一個困難和挑戰。因此，在武術動作的學習或練習過程中，要培養學生不怕苦、不怕累、堅韌不拔、持之以恒、敢于拼搏的精神。

4.5 開設武德教育專題講座

開設武德教育專題講座是對學生進行武德教育最有效的方法之一。教師可以選擇雨天室內課、武術理論課、班會課等時間，給學生舉行武德專題講座。通過武德專題講座，讓學生將武德的基本內容牢記于心，明白武德的真正涵義，懂得習武的真正目的，樹立正確的習武觀念，使學生成為文武雙全、德才兼備的新一代。

5 結 語

中小學生正是身體生長發育和人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。在中小學武術教學中應充分發揮武德作用，使學生完善人格，提高道德修養，為社會造就高標準、高素質的優秀人才具有重要而深遠的意義。

［ 1 ］炊燧堂.試論和諧社會背景下高師武術專業武德教育［ J ］.教育與職業，2008（5）：111.

［ 2 ］曹英.加強高校武術課中武德的教育［ J ］.中華武術·研究，2011，1（4）：62.

［ 3 ］劉鵬.析武術教學中武德教育的滲透［ J ］.武術教學研究，2005（1）.

G852

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1674-151X（2016）06-136-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.074

投稿日期：2016-05-01

張文宏（1972—），小學高級，碩士。研究方向：體育教學。