學校體育人文關懷內涵及必要性探究

李大帥，張川琦

（1.河南師范大學，河南 新鄉 453007；2.河南理工大學萬方科技學院，河南 鄭州 451400）

技戰術分析

學校體育人文關懷內涵及必要性探究

李大帥1，張川琦2

（1.河南師范大學，河南 新鄉 453007；2.河南理工大學萬方科技學院，河南 鄭州 451400）

本文通過查閱文獻資料，了解學校體育和人文關懷相關理論，結合教育學、人學等相關理論對學校體育人文關懷的內涵進行辯證分析。校園體育人文關懷是在以人為本的基礎上強調校園體育進行過程中的人性化，注重對人的生命、心理、生理等內容的綜合全面發展，在體育層面進行關懷性的“全人”教育。從學校教育本質、校園體育人文關懷的現狀、學校體育人文關懷的主體等層面分析校園體育人文關懷的必要性，為學校體育人文發展提供基礎理論支撐。

學校體育；人文關懷；內涵；必要性

1 學校體育人文關懷的內涵

“人文”最早源于古代西方，是相對于“神文”提出的，倡導以人為本，解放人的思想，古代中國人文多指人與社會、自然之間的關系和禮儀教化等。綜合分析相關文獻資料，盡管古往今來對“人文”的界定不同，但在理解上基本包括2層含義，即“以人為本”和對理想的人或人性的培養、教化。

20世紀50年代，我國傳統教育模式受到批判，學校建設模仿西方教學理念，國家體育事業百廢待興，傳統體育受西方體育理念沖擊嚴重，特殊國情狀態下，學校體育在特殊背景下帶著為國爭光的特殊使命，模仿蘇聯模式建立并發展，現代體育項目開始進入學校。20世紀末，我國進入市場經濟時代，科學人文觀引比受到人們重視，體育人文化的核心就是體育對人類的存在意義及價值，體育要堅持以人為本。正確認識學校體育人文關懷的內涵需要明確學校體育的人文價值和學校體育的人文關懷本質。

1.1 學校體育的人文價值辨析

我國現代學校體育在國人不斷思考、修正過程中發展并逐步完善。學者們出發角度不同，對體育有著不同的理解。從學校體育活動形式角度，他們認為學校體育包括學科教學、課外體育活動、運動訓練與競賽等；從教育的角度，高校體育包括運動項目教學和身體鍛煉等；從文化角度，學者們認為學校組織的所有與體育相關的活動都屬于學校體育。本研究所指的學校體育是以大學生為主體，以增強體質、增進健康和提高體育素養，促進學生的自由而全面發展為主要目標，以校園為活動空間，組織實施的所有體育及相關活動，包括體育課程教學、體育學術活動、體育組織與管理、校園體育文化活動、體育訓練與競賽和大學社區體育等。

體育教育在我國現代教育體系中占有著重要的地位，學校體育的各個元素共同影響著大學生的身體健康、生命質量、精神生活、綜合素質的提高、人格塑造、良好道德品質的養成等，學校體育對在校大學生進行著多方位直接或間接的教育。從人文關懷的視角出發，學校體育是為了人而存在，服務育人，豐富并提升人的本性，喚醒人的內在力量，尊重人性應該是學校體育教育的核心。體育的價值不僅僅在于體質健康等方面的體現，體育的價值在于以身體作為載體，在鍛煉的基礎上健康其體魄、文明體育精神，最終通過體育了解生命的本質，實現自我價值。向學生傳授體育技能并不是學校體育的最終目的，學校體育在健康其體魄的過程中實現德育、美育等方面的教育，并使其具有掌控自我發展、養成終身體育能力具有重要的作用。所以，學校體育有著豐富的人文價值。

1.2 學校體育的人文關懷本質

人文關懷是人本主義價值觀的體現，核心思想是尊重人的思想、主體地位及個體差異，肯定人的價值和人性發展，關心人的內在發展，解放個性，關心精神生活。我國推行素質教育，旨在促使受教育者全面發展。如今，人文教育主流觀點認為，教育應該突出人性化，加強價值教育、自由與責任教育，關心人的全面和合理化發展。

體育是素質教育體系的重要組成部分，有學者將體育定義為以身體運動為基本手段促進身心發展的文化活動。從概念的本身“促進身心發展”不難看出體育體現的是對人的關懷。體育人文關懷可使學生在適宜的環境中通過高校體育活動形成好的身體、好的綜合素質、好的專業素養等。體育人文關懷的目的將體育的各種精神、理念等內化為人內在的品質，最終提高人的質量、價值、社會適應能力和好的生活方式，最終將發揮體育的最大功能實現學生的健身全面的“全人”發展、“人的和諧發展”視為學校體育教育的終極價值與目標。

1.3 學校體育人文關懷內涵

體育本身就有增強人的機體健康水平、促進心理健康發展等功能，這本身就是一種關懷。從學校體育教育目的、組織形式等方面分析，學校體育本身具有人文關懷的屬性，也可以說人文關懷是學校體育的本質屬性。

1.4小 結

校園體育人文關壞是在以人為本的基礎上強調校園體育進行過程中的人性化，注重對人的生命、心理、生理等內容的綜合全面發展，在體育層面進行關懷性的“全人”教育。人文關懷的概念具有一定的服務性質，在服務的基礎上進行教育，更像是教育工作者搭建關懷性的體育人文服務平臺，讓學生在良好的平臺上實現自我的價值。

2 學校體育人文關懷必要性分析

加強人文關懷與以人文本的時代精神相吻合，學校體育作為學校教育的重要組成部分，以其組織形式的靈活多樣、內容的豐富多彩、文化寓意的深刻生動、人際關系的復雜等構成了一個微縮的社會環境。大學體育是大學生社會化的有效途徑，可從學校教育本質、校園體育人文關懷的現狀、學校體育人文關懷的主體分析其必要性。

2.1 教育本質體現的需求

教育的出現是為了人的更好發展，教育所要引出的是一個有理想、有尊嚴、具有清晰的自我意識并其能夠駕馭自己命運的人，一個能不斷突破和超越自我而堅定站起來的人。近代中國高等教育是特定的歷史時期，帶著振興祖國的特殊任務迅速發展起來的，并不是為了人的教育而自然生成的。

學校體育作為高等教育的重要組成部分，有其獨特的文化特征。中國校園體育處于西方與中國古代體育思想相交匯的狀態，其人文關懷具體包括以學生為本、熱愛學生、尊重學生、走進學生心靈、關心學生身體、生命安全、身體的健康發展、生存自救能力的發展、人格修養、成功成才、終身體育等內容。目前學校體育對學生的人文關懷形式體現在體育教育、課外體育活動、校園體育人文文化、校園體育管理。課外體育活動包括校園體育競賽、體育娛樂，學生健身器材運用過程、課外體育訓練、人文素質教育等。通過以上諸多形式，將體育技能、體育精神等內化為學生的精神品質。可以說，教育的本身就是人文關懷，校園體育進行人文關懷是教育本質的體現。

但是傳統的教育思想強調社會本位，要求學生無條件地服從絕對價值，缺乏理性的分析，社會本位忽視了大學生的多層次需要，現今教育只關注現實社會的物質生產需求而忽略個人精神世界的陶冶。具體體現在現行體育教學存在著諸多背離人文精神的現象， 如目標單一，體育教學內容競技化、技術化，競技要求一體化，教學方法崇尚注入和訓練，教學評價上追求達標等，校園體育訓練、參與競賽等功利性較強。

2.2 學生的全面發展要求學校體育進行人文關懷

從人學的視角對學生進行分析，學生不僅是一個名詞，還是一個動詞，其內涵是不斷變化的。學校體育不能將學生看成是預成的人，人的形成過程是在不斷去弊、澄明和綻放自身的循環過程。學校體育人文關懷可以提高學生的體育學習興趣，提高學生綜合素質。學校體育人文關懷是體質健康發展的需求，更是使學生形成獨立人格提高個人修養、走向成功的的需要，是使學生養成良好體育行為的需要，是新課改提出的要求，是促進學生自由個性發展的需求，是提高社會生存與發展能力的要求。

學生從本質上還不是很了解體育，并不能清醒地認識到體育的價值。對在校大學生進行人文關懷，有助于學生形成強健的體質。有助于學生團結精神和頑強意志的培養。有助于學生克服心理和身體的困難，在競賽中學會自我控制、自我調節、自我決斷；有助于學生的全面發展，是一種勞逸結合的教學模式，符合人體的協調平衡發展。人文關懷的目的是使發現自我，認晴最原始的自己，認清事物的初性，在弘揚人的真善美的基礎上對學生價值的尊重和對人性的尊重。

2.3 校園體育人文關懷現狀要求學校體育進行人文關懷

人文關懷缺失：大學體育教育未得到重視，課程目標與現實實踐差別較大，只照顧到了少部分人，對體育經費和學科建設投入不足。原因：教師的自身原因，經費不足，體育教學缺乏人文性。真正的健康是身體上的健康也是心靈上的美與和諧。學校體育教育功利化、工具化發展迅猛，體育面臨著生態危機和人文危機。

單純傳授知識技能的體育教育助長社會功利的養成和人文價值的失衡，改變高校校園體育教育不良因素，通過探尋合理的路徑對大學生進行人文關懷，使校園體育為大學生人性的良好發展。道德觀念、人格品質、身體健康、生命質量、精神生活等良性發展進行服務離不開高校校園體育對大學生進行人文關懷。

受學校評估壓力、學生就業壓力等諸多因素的影響，高校體育教育體現出了競技化和功利化的傾向，學校在進行這些體育活動的過程中并沒有以人文關懷作為價值導向，功利性教育，價值觀念扭曲，價值觀的扭曲導致學校體育功利化、形式化、機械化等不良現象出現。缺乏人文關懷我們將處于一個機械、冷酷、無情、殘忍的世界，丟失了人的社會人文本性，無異于人類的退化。毋庸置疑，在體育活動的人際互動過程中，傾注更多的人文關懷將會有助于營造出溫馨、和諧的體育社會環境。在某種程度上，這樣的體育社會環境從另一個側面詮釋了主張以柔濟剛、以情補性、以義代利的中國傳統人文思想。

3 結 語

不同的時代背景下賦予了校園體育人文關懷不同的內涵，對校園體育人文關懷的內涵了解要符合時代要求，以人作為最根本的出發點。校園體育對學生進行人文關懷的過程中，需要明確學生的核心地位、重視學生的個人價值、尊重學生的主體性，關心學生的多個方面、多層次的需要，促進學生的自由全面發展。教育相關部門應全面理清教育本質，明確校園體育人文關懷內涵，結合學校體育現狀和學生主體動態變化對學生進行人文關懷，實現教育的價值。

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G807.4

A

1674-151X（2016）06-081-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.045

投稿日期：2016-04-23

李大帥（1990—）， 在讀碩士研究生。研究方向：體育教學與訓練。