基于大學生創新創業能力培養的實踐教學體系研究①

遼寧經濟職業技術學院會計學院　史振宇　陳宏威

基于大學生創新創業能力培養的實踐教學體系研究①

遼寧經濟職業技術學院會計學院史振宇陳宏威

實踐教學是創新創業教育不可缺少的重要環節，加強實踐教學應提高認識，加強組織領導，培育學生創新創業意識，創新課程體系，完善教學內容，加強創新創業師資隊伍建設、建立校內外實踐基地，建立多種形式的實踐教學活動平臺，以及大學生的創新創業科研平臺等，從而完善創新創業實踐教學體系。

大學生 創新創業 實踐能力 實踐教學體系

創新創業教育作為新時期具有中國特色的嶄新教育理念和模式，以創新性、創造性和創業性為基本內涵，以課堂教學和實踐教學為主要手段，以培養學生的創新精神、創新意識和創新創業能力為目標。創新創業教育不僅僅是理念知識的培養，而且是創新創業技能和實踐能力的傳授，理論知識轉化為創新創業能力依賴于實踐，技能和能力的鞏固與提高依賴于實踐鍛煉，構建把理論知識轉化為實踐能力的創新創業教育實踐教學體系，對于深化高等院校教學改革、完善創新創業教育、提高學生的創新創業實踐能力、培養創新創業型人才具有重要的意義。

1　創新創業教育及建立實踐教學體系的現狀和存在的問題

當前，我國高校已經將創新創業教育納入到人才培養方案中，作為必修課或選修課，并且開展了多種形式的創新創業教育，取得了一定的成績。但是，大多數高校的創新創業教育實踐體系建設得不夠完善，在實踐教學方面還存在著很多不足。

1.1對創新創業教育缺乏足夠的認識和重視

目前，仍有一部分高校對創新創業教育缺乏足夠的認識，沒有從建設創新型國家、培養創新型人才的高度去認識創新創業教育的重要性，更沒有認識到創新創業教育與實現人才培養目標和提升學生創業就業競爭力的關系，只重視專業課教育，不重視對學生的創新創業教育。很多高校的大學生創新創業教育工作往往是“三分鐘熱情”，相應的新創業課程流于形式，在資金、人力、物力上投入不足，具體工作上不落實、不到位，沒有建立系統的創新創業教育體系，尤其缺乏實踐教學手段和實踐基地，實踐能力薄弱成為制約大學生創新創業的重要因素。

1.2創新創業教育體系不夠完善，缺乏實踐環節

據調查了解，目前我國大多數高校的創新創業教育體系不夠完善，多數學校在思想政治教育課程中增加了創新創業教育部分，有的學校把創新創業課程作為學生職業生涯規劃指導的一部分，沒有獨立設置。大多數高職院校還沒有建立起獨立的創新創業教育課程體系。教學內容陳舊，普遍都是以傳授知識為主，教學方法普遍以課堂講授為主，實習時間安排的不足，創新創業教育實驗、實踐課開設很少，缺乏多樣化的實踐教學平臺，學生學得較被動，學習積極性不高。

1.3教學內容不夠完善，與專業教育相脫節

創新創業教育，是培養學生的創新創業意識、創新創業精神和創新創業能力的教育，最終通過創新創業實踐體現出來。學生創新創業意識確立和能力培養，需要經過長期和全方位的培養，應貫穿于學生整個大學四年各個階段的始終。目前許多院校在教學中將創新創業教育與專業理論教育相分離，將創新創業教育實踐課與專業理論實踐課相分離，既浪費了教學資源，削弱了各自的教學效果，又使學生所學專業知識難以與創新創業實踐結合應用，創新創業教育缺乏專業特色。

1.4教師數量嚴重不足，水平不高、結構不合理

目前，相當多的高校師資嚴重不足，致使許多高校應開設的創新創業教育系列課程不能開設，即使開設了，也缺乏系統性、針對性和可操作性；師資的整體水平不高，大多數教師是通過自學掌握一定的創新創業的理論，自身沒有創業或投資企業的實際經歷，缺乏創業和經營管理的實際經驗，在教學中很難做到理論聯系實際，不利于學生創新創業能力的培養；在師資隊伍結構上，大部分教師都由行政人員及輔導員來擔任，他們缺乏系統的培訓和實戰經驗，很難對學生進行真正的創新創業指導。另外，除了缺少校外兼職教師外，高校師資在學歷、專業、職稱和年齡結構上都不盡合理。

1.5創新創業教育實踐教學環節比較薄弱

很多高校創新創業教育只是課堂講授，側重創新創業教育理論知識傳授，不進行創新創業教育的實踐教學，忽視了對學生創新創業實踐能力的培養；舉辦或參加各種類型的創新創業大賽，只是為比賽而比賽，真正將創新創業計劃應用落實的學校很少；創新創業教育實訓、實習基地不足，不能培養學生創新創業多層次的實踐能力。雖然有些高校建立了高校創業園區或者創業孵化機構，但很多學校的實習、實訓場地或資金資源有限，遠遠不能滿足大學生的創新創業實習、實訓的需求，實踐教學環節薄弱，影響了學生創新創業實踐能力的培養。

2　基于培養大學生創新創業能力的實踐教學體系建設

2.1深化認識，加強組織領導

高校領導要深刻認識創新創業教育是高校教育理念在新時期的轉變，是為了適應當前國內和國際形勢發展需要而做出的必然選擇。要培養出具有創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力的現代化建設人才，高校必須對高等教育的培養目標做出調整，對人才培養重心進行轉移。因此，要把創新創業教育作為學校全局性工作，堅持實施 “一把手工程”，整合各方資源，建立以學校一把手負責，有關部門積極參加，各部門明確職責，協調配合的創新創業教育領導機構，對全院創新創業教育進行統籌規劃、合理安排、切實加強組織領導組織落實。

2.2培育學生創新創業意識，堅定創業信心

創新創業教育就是要培養學生的創新創業意識、創新創業能力。學校要引導學生主動參與學習，注重知識的實際運用，重視綜合能力的提高。首先，要教育學生深刻領會創新創業教育的內涵，培養創新意識和創新創業精神；其次，要大力宣傳成功企業家自主創業的先進事跡，通過他們的感人事跡，堅定學生創新創業的信心，激發學生的創新意識和創業精神，幫助大學生樹立創業信心。

2.3創新課程體系，完善教學內容

創新創業教育課程是創新創業教育的核心部分，在各專業人才培養方案中除了要求設置創新創業教育理論課程和實踐課程以外，每個專業的專業課程應結合各自的專業特點，也要制定出創新創業意識和能力培養的具體要求。創新創業教育與專業教育相融合，創新創業理論與專業實踐課程相融合，專業課老師在授課中不但要傳授專業理論與技能，還要傳播創新思想，創業精神，不斷創新和優化教學內容。逐步形成以課程體系建設為核心，教學目標明確，實踐教學模式、實踐教學平臺與實驗課程建設協調配套，較為完整的、符合高等教育教學規律的創新創業教育課程體系。

2.4加強創新創業師資隊伍建設

努力打造一支既有理論知識又有實踐經驗、結構合理、專兼職相結合的創新創業教育師資隊伍。首先，加強現有師資隊伍的建設，選拔一批優秀教師到企業掛職鍛煉，組織專業課教師深入生產企業和科研院所第一線開展調查研究，參與生產企業或科研院所的科研課題研究，鼓勵教師與企業合作開發項目；其次，有計劃地安排青年教師進修或深造，參加國內外創新創業的學術交流，提高教師的業務水平；最后，從社會各界聘請一些企業家、創業成功人士到學校任兼職教師，擴大創新創業教育的師資隊伍。

2.5加強創新創業教育校內外實踐基地建設

建立創新創業模擬實驗室、大學生創新創業孵化基地和大學科技園等創新創業教育實踐基地，為大學生的實踐活動提供支持平臺。通過創新創業模擬實驗的訓練，學生初步掌握了創新創業的基本理論和技能，了解創業的風險，培養創業意識。孵化基地能為大學生創業提供創業場所、政策扶持、創業培訓、工商注冊等一條龍服務。置身孵化基地學生能充分實踐和鍛煉自己所學所用的知識和能力。大學生科技園可以用作大學科學研究成果轉化為生產力的基地。校外實習基地的建設則可以采取校企結合的模式。通過完善的實踐基地將實踐教學與理論教學緊密地結合在一起，提高學生的創新創業實踐能力。

2.6建立多種形式的實踐教學活動平臺

實踐教學的平臺是多種多樣的，高校應創建多種實踐環境，提供更多的條件和實踐機會，使大學生在實踐活動中提高創新創業能力。例如，鼓勵學生參加各種課外學術報告、科技交流活動、創新創業主題教育、專題講座等活動；舉辦多層次、多種形式的“創新創效創業”等競賽，積極組織學生參加全國“挑戰杯”創新創效創業大賽以及各種技能大賽活動；組織大學生圍繞經濟社會發展的重點、熱點問題等進行調查研究；組織學生考察企業創業的經歷及經營狀況等。

2.7建立大學生的創新創業科研平臺

大學生實踐和創新能力的提高，離不開創新和科研實踐。學院應鼓勵大學生積極地參加科研活動，為學生科學研究搭建平臺。大學生參加學校的科研項目，不但能檢驗和運用所學到的理論知識，有助于培養大學生嚴謹的科研素養和吃苦耐勞作風，激發學生參與科研與創新的興趣，高校要組織學生參加指導教師的科研項目，在教師的指導下經過嚴格的科研訓練，學生的團隊協作意識、創新意識、創新創業的實踐能力會明顯增強。

2.8制定大學生創新創業獎勵辦法

有效的獎勵辦法是激發大學生開展創新創業活動的重要手段。對在創業過程中取得成績并需要資金支持的大學生，學校可以為大學生提供專項的資金支持，可以將學生創新創業的項目通過學校提供的平臺取得銀行的無息貸款。獎勵積極參加科研和創新活動的大學生，對在創新活動中取得創新成果的大學生給予獎勵，對于積極參加創新活動、科研活動取得優異成績的學生分別給予學分獎勵和納入到獎學金評比中。

［1］湯佳樂，等.素質教育模式下大學生實踐能力與創新能力培養［J］.實驗室研究與探索，2013（1）.

［2］陳宏威.大學生創新創業教育與實踐能力培養研究［J］.中國商論，2016（1）.

［3］陳俊華，等.培養大學生創新創業與實踐能力的新途徑［J］.中國青年政治學報，2011（21）.

［4］焦烈，等.我國高校創新創業教育實踐教學體系的構建［J］.遼寧教育行政學院學報，2015（2）.

F404.1

A

2096-0298（2016）08（b）-180-02

本文系遼寧省社科聯2016年度遼寧經濟社會發展立項課題《大學生創新創業教育與實踐能力培養研究》階段性成果（2016lslktzijyx-10）。

史振宇（1970-），男，遼寧阜新人，遼寧經濟職業技術學院副教授，大學學歷，現任會計學院教學院長，主要從事教學管理方面的研究；陳宏威（1958-），男，遼寧沈陽人，遼寧經濟職業技術學院，教授，大學學歷，主要從事市場營銷方面的研究。