服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高職會計教育

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)院　季翔

服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高職會計教育

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)院季翔

高職會計專業(yè)定位要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用性人才。學(xué)校在教學(xué)計劃、課程設(shè)置以及師資培養(yǎng)中應(yīng)確立長遠(yuǎn)目標(biāo)；在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的方式方法中要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特色相結(jié)合；注重技能型能力培養(yǎng)，開展多種形式的服務(wù)功能，加強校企間的合作等。而針對校、行、企三方，本文提出了建立相關(guān)保障機制、加強合作來有效服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)建議。

高職教育 會計專業(yè) 校企合作 地區(qū)經(jīng)濟(jì)

根據(jù)高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才”的定位，高職教育不僅僅需要培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，同時需要考慮服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，這樣才能達(dá)到雙贏，以致當(dāng)?shù)馗呗氃盒５膶I(yè)培養(yǎng)不迷失方向。

1　高職院校會計專業(yè)的定位

通過瀏覽許多高職院校會計專業(yè)的網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校的專業(yè)定位存在誤區(qū)，過多地追求“高、大、上”，其目標(biāo)培養(yǎng)往往是全面復(fù)合型的高端管理人才。究其原因，無非是院校自身為了擴(kuò)大宣傳及影響力的效果，來獲得更多的入學(xué)率；同時，也反映了多數(shù)院校在辦學(xué)上好高騖遠(yuǎn)，不能夠務(wù)實的定位。事實上，由于目前大學(xué)教育的普及式原則，生源素質(zhì)層次的差異化狀況，即使是許多本科院校的專業(yè)定位也難以達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的要求。根據(jù)教育部的高職教育的定位，如上所述，則簡單明了，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。

專業(yè)的定位與院校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程設(shè)置等密不可分，體現(xiàn)了該院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計劃、課程設(shè)置甚至師資隊伍的建設(shè)。院校只有制定了長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略計劃，才能圍繞準(zhǔn)確的專業(yè)定位對學(xué)生進(jìn)行針對性地培養(yǎng)，與社會的需求相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，提升其適應(yīng)社會的綜合能力；同時，在生源越來越緊缺的競爭中找準(zhǔn)自身的辦學(xué)特色，擴(kuò)大影響力，在師資人才的培養(yǎng)中能夠做到有的放矢，找準(zhǔn)切入點。

2　服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的必要性

高職會計的教育定位應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這樣可以達(dá)到促進(jìn)就業(yè)與適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。具體而言，體現(xiàn)在以下三點。

2.1企業(yè)的發(fā)展與會計人才需求的不協(xié)調(diào)

隨著我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷增長，各方面技能型人才的需求與現(xiàn)代企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)出現(xiàn)脫節(jié)，企業(yè)需要適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)特色的有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面專業(yè)背景的人才作為動力，而中小企業(yè)中原有的傳統(tǒng)的記賬會計人員的素質(zhì)能力已經(jīng)跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，從服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的角度，當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｓ斜匾獙⑵鋵I(yè)定位與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)掛鉤，為本地區(qū)培養(yǎng)適合的技能型人才。

2.2職工后續(xù)教育與培訓(xùn)的需要

會計理論知識的更新速度非常快，每幾年就會出現(xiàn)新的制度與準(zhǔn)則，財稅方面每年會出臺不同的政策，會計人員需要進(jìn)行后續(xù)教育的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，保證知識的不滯后，更好地服務(wù)企業(yè)。作為地區(qū)會計教育的高職院校，擁有豐富的師資資源，在職工的再教育與服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)中有義務(wù)發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2.3提供中小企業(yè)的技術(shù)服務(wù)

企業(yè)的長期發(fā)展的動力離不開技術(shù)服務(wù)與更新。企業(yè)方面在科研與創(chuàng)新方面能力不足，有必要借助于當(dāng)?shù)氐母呗氃盒５膸熧Y優(yōu)勢。因此，高職院校會計專業(yè)可以建立與企業(yè)之間的合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)方的要求，深入一線，為企業(yè)進(jìn)行財稅、電算化方面的出謀劃策，向企業(yè)提供管理與咨詢，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

3　服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的方向

我國目前的高校教育是普及模式，意味著有更多的入學(xué)與教育、培訓(xùn)機會，其作用包括提高全民的整體素質(zhì)，創(chuàng)造更多就業(yè)機會，保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才相結(jié)合，以促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。反而言之，更多的帶有區(qū)域特色的經(jīng)過高職教育的畢業(yè)生會回到之前的地區(qū)經(jīng)濟(jì)中，去服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)。因此，在高職會計的過程中，應(yīng)正確把握方向，提升多層次、多角度的服務(wù)性功能。

3.1與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色相結(jié)合，注重綜合能力培養(yǎng)

高職會計的培養(yǎng)目標(biāo)要服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，因此，在課程設(shè)置、方式方法上要有針對性。首先應(yīng)考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特點、產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)等因素，例如，針對制造業(yè)或服務(wù)業(yè)、內(nèi)地與沿海等不同的產(chǎn)業(yè)側(cè)重點與地區(qū)，會計教育的重點應(yīng)有所調(diào)整。在會計課程的開設(shè)中，可以選修部分與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化相關(guān)的課程，以幫助學(xué)生更好地了解該地區(qū)，增加就業(yè)率。課程的設(shè)置應(yīng)與企業(yè)的需求相結(jié)合，注重學(xué)生的實訓(xùn)能力與企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，發(fā)展現(xiàn)代企業(yè)的學(xué)徒制運作方式。

3.2開展形式多樣的服務(wù)活動

由于會計理論、稅收政策等不斷變化，高職院校可以利用其自身的優(yōu)勢，拓展其教育與服務(wù)渠道，加強與當(dāng)?shù)馗鞑块T、行業(yè)間的合作，開展會計考證、職稱的培訓(xùn)與后續(xù)教育，與財政、稅務(wù)部門合作進(jìn)行關(guān)于財稅知識的講解與交流。另外，由于高職院校資源擁有的專業(yè)性與實踐性，可以在創(chuàng)新與專業(yè)改革方面起到引領(lǐng)示范性的作用，加強與當(dāng)?shù)卣蚱髽I(yè)間的會計類相關(guān)課題的研究與開發(fā)，為企業(yè)出謀劃策，共同服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。

3.3加強校企間的合作

學(xué)校的教學(xué)實踐能力的提升，離不開與企業(yè)之間的支持與合作，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步，同樣需要技術(shù)性的人才與科研的創(chuàng)新。因此，兩者之間應(yīng)建立長久戰(zhàn)略關(guān)系。作為校方，可以與企業(yè)建立高職會計的實習(xí)基地，或者引入企業(yè)有實踐經(jīng)驗的人員進(jìn)行講座、上課。企業(yè)方也可以邀請高職院校的會計專家進(jìn)行項目開發(fā)，這樣既拓寬了合作的領(lǐng)域，也提升了科技創(chuàng)新能力。

4　如何建立有效的保障機制

首先，從學(xué)校層次建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)定位，培養(yǎng)學(xué)生的技能型目標(biāo)。根據(jù)高職會計的實際情況，開展“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制制度；在課程設(shè)置上合理安排，結(jié)合地區(qū)特色進(jìn)行教學(xué)；在實習(xí)與實訓(xùn)過程中，開展“雙導(dǎo)師”模式，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相結(jié)合或建立意向性合同，使學(xué)生頂崗實行，并與將來的就業(yè)崗位結(jié)合，使學(xué)生享有優(yōu)先性機會；注重教師的“雙師型”能力培養(yǎng)與考核，建立激勵性的培養(yǎng)、培訓(xùn)機制，使教師能夠階段性地深入企業(yè)，理論與實際相結(jié)合，更好地在專業(yè)培養(yǎng)上服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。

企業(yè)不僅僅需要高端技能型會計人才來進(jìn)行會計核算、納稅申報，進(jìn)行理財與決策分析，同時還需要長期具有高度敬業(yè)精神，以及穩(wěn)定性強的會計人員。我們從許多單位會計人員的用工實踐中可以發(fā)現(xiàn)，會計人員工作的穩(wěn)定性對于企業(yè)的管理、發(fā)展至關(guān)重要，許多單位的招聘簡章中甚至直接要求其入職人員必須是本地戶口，用工成本低，主要原因是避免其人員的流動性，或涉及企業(yè)機密。因此，企業(yè)應(yīng)建立與高職院校會計專業(yè)的長期合作機制，提供相應(yīng)的實訓(xùn)基地，并對自己員工的后續(xù)教育提供多方面的支持，這樣，既能吸收到優(yōu)秀的當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生，又能達(dá)到將來培養(yǎng)、培訓(xùn)自身職工的遠(yuǎn)期目標(biāo)。

政府方面可以發(fā)揮牽頭作用，召集當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｅc企業(yè)之間進(jìn)行戰(zhàn)略性的合作，在就業(yè)、人才培養(yǎng)及科研方面搭建平臺。同時，做好與校方、企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)工作，給予服務(wù)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生相應(yīng)的激勵政策，在企業(yè)的稅收或經(jīng)營方面予以考慮，這樣，畢業(yè)生有意愿服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)有積極性吸納當(dāng)?shù)馗呗氃盒．厴I(yè)的會計人才，政府方面解決了就業(yè)問題，拉動了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而達(dá)到多贏的目的。

［1］麥滿芳，覃士珍，李波波.淺談基礎(chǔ)會計的實踐教學(xué)［J］.華東科技，2012（9）.

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［3］狄靈瑜，金必簡.構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的會計人才實踐能力培養(yǎng)模式［J］.行政事業(yè)資產(chǎn)財務(wù)，2014（12）.

［4］徐元俊.地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的策略與途徑探索［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報（綜合版），2012（03）.

F230

A

2096-0298（2016）08（b）-173-02

季翔（1972-），男，漢族，江蘇淮安人，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系講師，碩士研究生，主要從事審計、涉外會計、會計英語方面的研究。