提高集體備課的實效性

秋平

曾幾何時我們只強調集體備課，統一教案、統一學案、統一作業、統一練習、統一課件，而忽視了教師個體的差異性，最終使集體備課演變為——一人備課大家共用或分頭備課拼湊著用，不僅削弱了集體的力量，也影響了教師主觀能動性的發揮，不利于學校整體教學質量的提高。

本學期，我們采取了一系列的措施，對集體備課進行了改革，提高集體（合作）備課的計劃性、針對性和實效性，采用“個人鉆研，獨立備課——一人發言，集體討論——深化吸收，達成共識”的操作程序，做到有計劃、有準備、有檢查、有總結、有考核、有效果，促使教師認真鉆研教材，把新課程理念落實到實際教學中去。具體運作方式如下：

一、集體備課活動的過程

1.活動準備——“二研”“三定”

集體備課之前，備課組長要監督全組成員，提前研讀教材、研究課標，明確集體備課活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發言人。

2.集中研討——“四備”

備課組長要組織好全體組員，由備課組長提出備課要求，全體教師都要認真聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。備課提綱應包括備重點、備難點、備教法、備學法（還應包含單元檢測和課時檢測）。討論時要充分發揚民主，允許有不同的意見。

3.修改提綱——“五統一”

根據集體討論的結果，中心發言人要修改備課提綱，備課要充分體現“五統一”：統一教學思想，統一“雙基”（基礎知識、基本技能）“雙力”（智力、能力）“雙育”（育人、育才）的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求；同時針對存在的問題提出建議。

4.撰寫教案

教師要以集體討論的備課提綱和各班的學情為基礎，撰寫教案。在堅持“五統一”的前提下，進行二次備課。

5.信息反饋

下一次集體備課時，總結出在實施集體備課提綱的過程中出現的問題，提出解決方法。

二、集體備課必須堅持的“三個原則”

1.統一性原則

集體備課的實質是同步教學，具體實施過程中，教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一性，就不能在集體討論中獲得準確的信息，無法及時矯正教學實踐中出現的問題。

2.超前性原則

在制定學期教學計劃時，就要統一安排好各課時的主備教師，以便于教師提前收集資料，鉆研課標，研讀教材，要在集體備課前一周組織本組教師討論備課提綱，讓教師能夠有充足的時間撰寫教案，分析學情。

3.完整性原則

下發備課任務時，要考慮到教材各部分內容的內在聯系，保持備課內容的完整性。一般根據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材內容割裂開來。

三、集體備課必須正確處理好的“兩個關系”

1.正確處理好個人研究與集體討論的關系

集體備課，多采取集中討論與個人研究相結合的形式。如果僅僅靠聽中心發言人說課，討論就成了一句空話。只有充分調動全組成員的積極性，認真研究教材，教師在討論的時候才能各抒己見。因此，個人鉆研是前提，集體討論是手段，達成共識是目的。集中討論時，組長要善于調動大家的積極性，認真總結大家的發言，及時指導中心發言人整理備課提綱。

2.正確處理好備課與做課的關系

備課是做課的基礎，做課要以備課提綱為指導。集體備課之后，要選出幾名教師進行試教，每次試教之后都要及時組織教師評課。執教者要發揮自己的特長，展示出自己的教學風格。備課的內容要統一，教學的風格可以博采眾長，方法可以有所不同。概括地說，就是備課要統一，做課要在不脫離備課提綱的前提下，學習他人的長處，創造性地為我所用，切忌“千課一面”。

（作者單位：寧夏回族自治區彭陽縣第一中學）