淺談如何上好完形填空講評課

余超群

傳統的完形填空講評課往往以教師講評為主，學生被動地聽，然后修改答案，完全忽略了對學生思維的訓練。這種講評方式既費時又費力，教學效果差。那么，如何在完形填空講評課上充分調動學生的能動性，提高講評課的效率呢？本人認為要改變傳統的教學模式，變填鴨式教學為互動合作教學。

一、 課前充分備學情

高效課堂的核心理念和原則是以學定教，有效教學的關鍵環節在于有效備課。有效備課的立足點在于建立學情分析和教情分析基礎上的學情備課。課前備學情的主要內容包括：教師先自己做題、統計學生的錯誤率、查找學生錯因、確定講解重難點、選擇講評方法等。只有教師做好了學情分析，才能真正做到以生為本，因材施教，使講評課更具針對性和有效性。

在講評這道完形填空題前，我做了如下學情備課工作：

1.統計每題的正答率。分析普遍性錯誤和典型性錯誤，思考學生出錯的原因。

2.根據學生的答題情況，確定講評的順序，重難點和方法，如純粹核對答案，自我訂正，詳細講評和延伸講評等，并在試卷上做好詳細的筆記。

3.記下做得較好的學生名單，并在課上表揚，以提高其答題成就感和學習積極性。

二、課中突出學生的主體地位

1.學生自主學。無論什么時候，學生都應該是課堂教學的真正主人。教師作為課堂教學的引導者，其首要任務就是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，能調動學生講的，教師堅決不開口，體現自主性。

（1）文章主旨由學生自主講。學生只有理解了文章意義，抓住文章中的線索才能準確無誤地做出判斷。學生需要真正理解文章的內容和結構，把握文脈，學會以語篇為依據才能做好完形填空題。因此，在講解完形填空時，我設計了“誰是優秀講解員”的任務，要求每組派一位代表，用2～3句英語向全班講解故事大意，并請全班同學做評委，從主旨概括是否準確完整、語言表達是否優美等方面對這些代表進行打分，最后評出“最佳講解員”。在這一活動中，學生的積極性很高，獲獎的學生也很有成就感，充分發揮了學生的自主性。

Student 1：The text tells us women are looked down upon in India.

Student 2：The text is about sexism in India and my struggle against it.

Student 3：My experience of sexism as my aunt gave birth to a girl，which received no blessings but tears； and relatives attitude towards girls made me angry and I decided to achieve my dream proving they are wrong.

……

在全班同學的評選下，學生三被當選為這節課的最佳講解員，課堂氣氛推入了一個高潮。

（2）安排自主活動。接下來針對學生的錯題，把正確答案和容易錯誤的選項呈現在黑板上。

組織學生閱讀寫在黑板上的本節課要達到的目標：

Aim：

Make better use of the strategies in doing a cloze test.

Goals：

1）Grasp the differences of synonyms.

2）Learn to judge the meaning according to the context.

接著學生獨立思考，認真分析錯題，仔細推敲正確答案，形成自己的觀點。這一過程從思維深度激發了學生學習英語的興趣，推動了師生互動的開展。

2.生生互動，交流觀點。教師讓學生每四人組成一個小組交流、討論自己的觀點，為全班討論做好鋪墊。正是這一個性與共性結合所形成的集體，構成了外語課堂生態環境中舉足輕重的因素，學生之間的互動也是加強學生之間溝通與建立課堂內和諧師生關系的重要途徑，更是營造活潑和積極向上的課堂教學氛圍必不可少的手段。

3.師生互動，評講錯題。師生平等首先是話語權平等。學生應該成為高效課堂的參與者、建構者和創造者，而教師主要扮演知識拓展與技巧運用的引導者。教師應突破傳統的按順序評講題目的方式，把可用相同方法來解題的題目放到一起。

三、課后及時鞏固與反思

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，克服遺忘的最佳辦法是馬上進行強化。講練結合是克服遺忘、鞏固知識、強化方法的途徑之一。如果講評課結束后沒有配套的后續練習和充足時間保證教學內容的消化、鞏固，那么再精彩絕倫的課堂講評也會如過眼云煙般消失在學生的記憶之外。

1.及時進行練習，落實講評后的知識與技能鞏固。在該完形填空講評后，我設計了重新挖空的鞏固練習，重新對考點及其他重點詞匯進行挖空，讓學生當場完成。并布置學生課后在復習鞏固了所講的知識要點與解題技巧后，限時完成一篇難度相當的完形填空。（2015高考安徽卷），第二天，在批改中發現，學生們對前一天強調的知識和解題技巧的運用有了一定的進步。

2.教會學生反思，幫助學生成為終身學習者。在學習中，只有不斷的反思才能使自己不斷進步。在講評課結束后，教師要引導學生學會反思：是那些原因導致了我完形填空題做不好？針對這些原因，我今后該從哪些方面著手去努力？對于錯題，我當時是怎么思考的？正確的思考方向該是什么？……這樣的引導，可以有效地幫助學生學會反思，從而有利于今后的終身學習。