多措并舉，切實(shí)提高中職學(xué)生口語水平

楊敏

【摘要】中職教育是我國教育體系中重要的組成部分，也是培養(yǎng)社會實(shí)用性人才的重要基地。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢下，提高學(xué)生英語口語能力是教學(xué)大綱的要求，也是新時期時代發(fā)展的需要。因此，在中職英語教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)，多措并舉，促進(jìn)學(xué)生英語口語水平的提升。

【關(guān)鍵詞】中職 英語口語 交際能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為世界流行語言，加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。中職生是我國人才儲備的重要力量，提高中職生英語口語水平，不斷的挖掘中職生英語交際能力，對促進(jìn)我國今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)中職生個人成長都具有十分重要的作用。本文從以下幾個方面闡述了如何提高中職學(xué)生的口語水平。

一、營造良好的口語教學(xué)環(huán)境

在中職英語課堂中，為了進(jìn)一步的提高學(xué)生的英語口語能力，還需要舉行各種形式的口語活動，包括辯論賽、英語歌曲比賽、英語口語游戲等等，激發(fā)學(xué)生對英語口語訓(xùn)練的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更多提高英語口語水平的機(jī)會。值得注意的是，英語口語教學(xué)過程中，還應(yīng)該以學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際水平的基準(zhǔn)點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，同時保證教學(xué)模式符合客觀的教學(xué)規(guī)律，由簡到難逐層深入，切不可推行“大躍進(jìn)”教學(xué)模式。此外，教學(xué)過程也不能死板硬套成功的典型，應(yīng)該充分考慮具體的情況，保證教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生放映電影中學(xué)生生日聚會的場景，特別是外國學(xué)生的，能夠快速的吸引學(xué)生的注意力。然后教師讓學(xué)生想象自己如果要舉辦party應(yīng)該是怎樣的場景，并要求學(xué)生對自己的朋友做出邀請。學(xué)生很快就會融入到角色中，對自己的伙伴發(fā)出邀請：Can you come to my party？，同時用英語向同伴描述自己的party。

二、注重整體的口語教學(xué)設(shè)計(jì)

在中職英語口語教學(xué)過程中，為了能夠極大的提高學(xué)生的興趣，提高課堂整體教學(xué)效率，必須加強(qiáng)對教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。在英語口語教學(xué)過程中，應(yīng)該講究循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，在教學(xué)之初，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些難度適中的問題，或者是為學(xué)生提供例句、單詞等，幫助學(xué)生用英語回答問題。通過這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生逐漸能夠掌握簡短語句的句型，學(xué)生掌握了利用關(guān)鍵詞表達(dá)意思。這時，教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)完整的句型，要求學(xué)生利用完整句型回答問題，對提升學(xué)生的口語表達(dá)能力具有較大的作用。例如，教師開始可以設(shè)計(jì)這樣的問題，When did you come here？today or yesterday？學(xué)生只需要回答today（yesterday）即可。但是當(dāng)學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)后，教師要求學(xué)生用完整的句型回答問題，如I just went back to school today！等。

中職院校英語教學(xué)過程中，同樣需要加強(qiáng)對英語口語的認(rèn)識，意識到學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)是教學(xué)中的重點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方式，強(qiáng)化對學(xué)生的英語口語水平訓(xùn)練等，認(rèn)識到英語口語教學(xué)對整個英語教學(xué)的重要性。

三、采用多元的口語教學(xué)方式

英語口語教學(xué)課程實(shí)施前，教師需要進(jìn)行認(rèn)真的備課，對課程教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，選擇與課程有關(guān)的相關(guān)口語會話材料，同時將這些材料進(jìn)行整理，最后能保證學(xué)生人手一份。教師備課過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體需求，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的詞匯、短語等知識材料。開始上課時，教師需要向?qū)W生介紹本節(jié)課中的相關(guān)會話情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象，搜索自己記憶中與該會話場景相關(guān)的短語、詞匯。然后教師將學(xué)生提到的詞匯、短語等都板書到黑板上，也可以直接讓學(xué)生書寫到黑板上，給學(xué)生預(yù)留幾分鐘的思考時間，讓學(xué)生對這些詞匯的含義進(jìn)行闡述。在學(xué)生闡述完畢后，教師引導(dǎo)其他的同學(xué)，在這位同學(xué)的解釋上加以擴(kuò)展。

例如，在口語詞匯教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生將生活中常見的物體融入到課堂中。學(xué)生在校門口騎車出門時常常會遇到交通信號燈，對于traffic lights（交通燈），學(xué)生在聯(lián)想過程中，必然會想到交通燈不同的三種顏色，同時聯(lián)想到交通燈的其他功能以及自己遇到的關(guān)于交通燈的事件。

另外，在英語口語教學(xué)中，教師往往采用角色扮演的方式，讓兩個或多個學(xué)生參與到一個設(shè)計(jì)的具體場景中，通過場景對話鍛煉學(xué)生的英語口語能力；同時，課堂小組辯論也不失為一種提高英語口語的有效途徑。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個辯題，將學(xué)生分為兩個小組，每一個小組中都包括支持者、辯論員、協(xié)調(diào)員、拉拉隊(duì)等，盡可能讓每一個學(xué)生都參與到辯論中，不僅幫助學(xué)生掌握課堂知識內(nèi)容，同時也使學(xué)生的英語口語得到鍛煉。

四、強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力

相對于高中、普通高校的學(xué)生來說，中職生文化基礎(chǔ)相對較差，同時由于青春期等因素影響，導(dǎo)致很多學(xué)生害怕在公眾場合說話，更談不上用英語交流。針對這一問題，必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練的模式，幫助中職生建立敢于在別人面前說英語的信心。

例如，可以在課前設(shè)置一分鐘的英語演講，讓學(xué)生都有機(jī)會走到臺前，演講的內(nèi)容是自由的，學(xué)生既能夠進(jìn)行自我介紹，還能夠進(jìn)行英語幽默故事等。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與其中，同時采用循序漸進(jìn)的方式，從自由式發(fā)揮，逐漸發(fā)展成為有理有據(jù)、言之有序。

總之，中職學(xué)生口語水平的提升，不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容與方式，更重要的是加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立英語表達(dá)的信心與勇氣，切實(shí)提升中職生英語口語水平。

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