淺談趣味教學在中職英語教學中的運用

黃洪

近幾年，國家和政府加大了對中等職業(yè)學校的關(guān)注和投入。但是，在筆者所居住的城市，職校學生中大部分人雖然經(jīng)過了中考的洗禮，但由于成績不好無奈進入職業(yè)學校：還有一小部分是初中畢業(yè)后在社會上混跡了一年左右，再重新回到校園。這類特殊的學生群體，普遍表現(xiàn)為自我意識較差，心理不夠成熟，缺乏學習知識的興趣，虛榮心較強，個性比較強，表現(xiàn)欲望濃烈。

相比普通高中，中職學校的英語課程難度大幅度降低，授課時間也相應(yīng)壓縮。作為職業(yè)學校的英語教師，要把心態(tài)放正，把眼光放遠，中職英語教學應(yīng)更注重實用性，而非功利性，在日常教學中想方設(shè)法調(diào)動他們學習興趣。

英語教學中的趣味教學，是研究如何激發(fā)學生學習興趣、讓英語教學生動有趣。它以直觀教學為出發(fā)點，將興趣作為教學的手段和動力，把抽象的語法知識、枯燥的語言現(xiàn)象寓于直觀化、形象化、生動化的教學活動中，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的形式，并為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景。

下面，筆者談?wù)勗谧陨淼慕虒W實踐中，是如何實施趣味教學的：

體驗情景，感受樂趣

對于中職學生來說，在教學中真正能起積極情緒體驗的莫過于對教學內(nèi)容本身所具有的內(nèi)在魅力。中等職業(yè)學校英語課本，最大的一個特點是課文內(nèi)容貼近生活，處處蘊藏著豐富的可以令知識回歸現(xiàn)實的題材。例如，筆者在Directions會話課中，采用情景交際法教學手段，在導(dǎo)入新課前將同學分組，畫出學校的平面圖并標注建筑名稱， 從而導(dǎo)出本課的重點句型， “when you enter the school， you will find …”。隨后，以志愿者身份作為向?qū)ВY(jié)合所繪圖片，向來賓介紹學校的基本情況，從而熟練地掌握 “on the left/right， between， across from， next to”等表示方位的詞匯。通過這樣的方式，同學們進一步增進了對學校的了解，培養(yǎng)了他們的愛校意識，同時也加深了他們對英語學習的興趣。

開展游戲，體驗樂趣

作為一種喜聞樂見的娛樂形式，游戲在小學、初中課堂廣泛使用，這與低年齡段學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點相吻合；這一趣味性強的活動也深受高年齡段的中職學生喜歡。他們可以在動中學、玩中學、樂中學。如在Friend 單元Section A， 這一部分要求學生熟練掌握描繪人物特點的詞匯，如diligent， warm-hearted， confident， humorous， outgoing， honest，并結(jié)合以前已掌握的詞匯，能夠?qū)δ硞€人物進行簡單的描述。對這些新詞匯的記憶理解，如果死記硬背，收效甚微。為此，筆者要求每位同學用所學詞匯描述班級里的某一位同學，但表述中不提及該同學的名字。然后將所描述內(nèi)容大聲朗讀，其余同學則猜所描述的主人公。在朗讀的過程中，多數(shù)同學都能趁熱打鐵，使用新詞匯。整個課堂氣氛輕松融洽，學生的注意力處于高度集中狀態(tài)。

扮演角色，感知樂趣

英語教學中英語電影欣賞的運用能將學生的注意力集中起來，把視覺和聽覺調(diào)動起來，將單純的言語轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的語言交流，給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，將英語學習衍變?yōu)橐环N自然地交流活動，讓他們自覺地參與到英語教學中來。每2個星期，筆者布置一項課外作業(yè)，推薦觀看一部原聲英語電影，從經(jīng)典的影片Lion King， Forrest Gump， Titanic到最近好評如潮的Frozen Fever。筆者定期會和同學一起欣賞影片中的精彩片斷，重溫并模仿經(jīng)典臺詞。筆者曾嘗試將班級同學分為3大組，角色扮演影片Mulan 的3個情節(jié)。每組中自由選擇臺前表演和幕后配音。為了將故事完美再現(xiàn)，同學們仔細觀看電影，認真模仿表演和臺詞。每位同學都各盡其才，口語較弱的同學會選擇臺前表演，還不時地更改動作，增添表演效果；而英語基礎(chǔ)較好的同學則擔綱配音。學生出色的表現(xiàn)給筆者留下了深刻的印象。

展開競賽，享受樂趣

競賽策略的目的就是要使所有參與競爭的學生都能受到關(guān)注，受到表揚，每個人都嘗到成功的喜悅。競爭可以在一堂課內(nèi)的多種活動里進行：如筆者常在復(fù)習新課詞匯時使用分組搶答方法，學生的注意力一下子就集中起來；在閱讀課快速閱讀中，設(shè)置一些淺顯的判斷正誤問題，在規(guī)定閱讀時間后，學生搶答；布置課外收集英語謎語、單詞填字的作業(yè)，利用課中10分鐘左右時間小組比賽。也可以使用長遠的比賽：如在學期中間舉行一次單詞大比拼，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)寫出的單詞多且正確。競賽與獎勵是并存的，沒有獎勵的競賽是激不起學生興趣的。這種賞罰分明的制度大大激發(fā)了學生參與競賽活動的積極性。

總之，英語學習、興趣為先。在探尋新課程教育方向，注重開發(fā)學生創(chuàng)新意識的今天，我們英語老師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，通過各種有效的方法，把知識性強、趣味性高的文字材料、音像材料傳授給學生，這樣既可以創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氣氛；又可激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。恰當?shù)剡\用趣味教學，為英語教學增添魅力的同時，也給學生帶來一份認知中的驚喜。