以《歡樂的啦啦歌》為例談音樂學習的“漁”

湯順娣

【摘要】近年來，每屆初一新生的音準、節奏等唱歌學習的基本技能都存在很大的問題，新教材中又大大增加了二聲部教學內容，所以唱歌教學中，老師每節課都在炒夾生飯，學生每首歌都唱的半生不熟。追根溯源，我發現學生不善聆聽和體驗是影響唱歌教學實效的重要原因。新課標明確指出：聽覺體驗是學習音樂的基礎，聆聽也是音樂學習最基本的方式。老師如何授之以“漁”，成為我突破教學瓶頸的研究課題。從起始年級的起始課開始，引導學生學會聆聽和體驗，邁出培養良好聽覺習慣和感知體驗能力的第一步。

【關鍵詞】例談 音樂 學習

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0179-01

一、脫穎而出的旋律

《歡樂的啦啦歌》是蘇教版七年級上冊第一單元歌曲教學內容，是一首輪唱歌曲。34 56 50|，這首歌曲一開口的兩個音就是學生很難掌握的半音關系3-4。如何使學生把握這首歌曲的音準呢？課前，我對歌曲進行了仔細的研究，發現這首歌的旋律其實是C大調音階變形而來的。換言之，只要學生對音階有準確的音高感知，唱準了音階，歌曲的音準也就解決了。

通常教學中，唱歌教學首先都會先聽一遍范唱，然后鋼琴伴奏，學生跟唱，接著難點節奏、旋律分別練習等等，而實際上，學生并沒有那么敏銳的聽覺，有些學生對音高幾乎沒有什么概念，想讓他們聽出這首歌曲的旋律特點很難。這次我做了這樣一個設計：以柯爾文手勢學音階活動為依托，引導學生關注聽覺體驗，注意音的高低走向。然后一步一步將由C大調音階變形而來的《歡樂的啦啦歌》揭示出來。

課堂教學時，我給學生播放了一段我在課前錄制的“用柯爾文手勢形象感知音階”的微課視頻，將抽象的音高（特別是半音）關系形象化，讓學生初步建立音高概念。我用PPT圖片讓學生觀察臺階圖，從圖中看到半音音高和全音音高的差值，然后再利用柯爾文手勢學音階，用聲音和動作形式動態呈現出來，體會各音之間的音高關系。具體做法是：首先把音階打亂，做柯爾文手勢練習，將歌曲的第一句34 56 50 |呈現出來。學生跟著老師聽、做、唱，然后用同樣的方式唱準第二句 12 34 30|，引導學生從聽覺感知音高到手勢體驗音高，再到演唱表現音準，體會模進的手法。我問學生：“這兩次唱出的音高有什么的關聯嗎？”由于之前循序漸進地鋪墊，營造了良好的聆聽氛圍，學生聽得很仔細，再加上柯達伊手勢形象地表現各音的高低位置，學生回答踴躍。引導學生運用柯爾文手勢法幫助強化內心聆聽和音高感知，主動尋找音高走向的規律，自己找到歌曲的旋律，這也是本節課中我最滿意的教學體驗。

二、水到渠成的輪唱

輪唱的藝術魅力在于它的參差起伏感，前提是要有清晰的層次。如何才能讓輪唱層次清晰？關鍵是要有穩定的節拍感。所以，從歌曲初聽開始，就要引導學生感受、體驗這首歌三拍子的節拍感。

初聽前，請學生留意這首歌曲的節拍，分辨這首歌曲是3拍子還是4拍子的？再追問“你是如何分辨出來的？”引出三拍子的強弱規律——強弱弱。然后在反復聽和學唱歌曲時通過劃拍、律動等不斷地強化這種強弱弱的韻律感。

復聽時，還需要學生關注演唱形式，聽清楚歌曲的聲部層次，感受輪唱此起彼伏的效果。

輪唱是這節課中不可缺少的一個環節，代替枯燥地講解，我把關于輪唱的知識技能悄悄地編織到歌曲教學中去，讓學生饒有興趣地發現，同時又兼顧到這首歌曲的表現，這樣就可以較好地解決音樂課中技能與審美相矛盾的問題。

三、“歡樂”的啦啦歌

《歡樂的啦啦歌》是一首活潑歡樂的歌曲，教學中必須緊扣音樂本體，讓學生體驗到具體哪些地方體現出兒童無憂無慮、充滿快樂的天性。除了三拍子的輕快感外，旋律、節奏、速度等音樂要素都要引導學生通過聆聽感受到。如第一句的三個模進音調體現出的天真，長音體現出兒童的無憂無慮的開朗灑脫；第二句前兩小節跟第一句相似，而第三句猶如高興地旋轉。如此一來，學生就能把歌曲唱得很生動。

模進、重音、附點……所有這些知識都不能去枯燥地講解，而是要放在歌曲中指導學生聽出來、唱出來，讓學生邊聽邊展開想象，體會這些音樂元素的的表現力：休止的靈動、長音的拉寬、重音的興奮、附點的激動，讓這首簡單的歌曲更有了聽頭，學生樂此不疲地聽著“門道”，體驗到了音樂表達情感的妙處。 在教學中，有時我們不必直接送給學生“魚”，而應設定情境，讓學生在聆聽體驗中主動去發現“漁”，這樣，就會對學生終生學習音樂打下很好的基礎。在學習歌曲《歡樂的啦啦歌》的全過程中，都突出了聽覺體驗對學習歌曲的重要性。在教學中激發學生的求知欲，不斷地用多種方式（看圖、柯爾文手勢、劃拍、律動、歌唱）引導學生主動去感受和理解歌曲中有意味的細微之處。

類似這類的課堂體驗俯拾皆是，每首歌曲都有文章可做，但需要教師深讀教材，研究教材，發現和創新有助于學生提高音樂素養的指導方向，幫助學生把注意力放在了解歌曲的細節上。這種就是注重音樂的表現性的教學活動，它將知識技能與審美結合，并分享對音樂的理解和反應，是師生所能具有的最好的體驗。