淺談高職會計專業課程改革的思路

單玲　陳雯

摘要：為進一步落實以《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》這一精神，濰坊工商職業學院會計專業更新教學理念，以需求為依托，深化會計教學改革，提高學生動手操作技能，實施了“一條主線、兩個體系、三個結合”的高職會計專業課程改革。本文就其如何進行教學改革的問題進行初步的探討。

關鍵詞：一條主線；兩個體系；三個結合

以《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件精神為指導，以本專業社會人才需求為依據，轉變觀念，解放思想，以“三突出、三優化、三加強”的會計電算化專業人才培養新模式改革為切入點，將課程體系建設、教師隊伍建設和校內外實訓基地建設三者統一到培養技能型人才的目標上來，讓學生“從學中做”，“從做中學”，使培養出來的學生達到“素質高、知識廣、能力強”的標準，為進一步落實這一精神，濰坊工商職業學院會計專業更新教學理念，以需求為依托，深化會計教學改革，提高學生動手操作技能，實施了“一條主線、兩個體系、三個結合”的高職會計專業課程改革思路。

1一條主線——基本素質和崗位能力素質培養

會計專業主要為基層第一線培養具有較強的會計理論及應用能力，能在各企事業、會計軟件咨詢公司和會計師事務所等部門單位記賬、出納、檔案管理、統計等崗位從事會計核算、生產統計及各項管理工作的高素質應用型會計人才。因此應將學生基本素質和崗位能力素質的培養作為主線，貫穿于三年教育的全過程。依據會計專業人才要求，把其應具備的會計各種專項能力和綜合能力，合并成會計人才規格的崗位能力體系。按照崗位能力培養體系的要求設置基礎課、專業課、實訓課。明確教學目標，制定教學計劃，注重實踐教學。在教學內容教學環節上步步體現會計崗位能力的培養。針對高職教育人才的培養目標與專業能力的培養，在教學計劃中逐漸減少理論課程講授課，堅持理論夠用，重點加強實踐能力的訓練，課程設置和教學內容改革圍繞以就業為導向、以崗位能力培養為主線，形成“三突出、三優化、三加強”的會計電算化專業人才培養新模式。在教學過程中，始終貫穿學生的素質教育，培養學生愛崗敬業、艱苦創業的精神，培養學生拼搏進取、不怕挫折、競爭向上的意識，培養學生積極動手、團結協作的能力，從而提高學生的會計素養，為培養合格的會計人才打下堅定基礎。

2兩個體系——理論教學體系和實踐教學體系

根據會計崗位的培養目標及應具備的能力和素質，在理論教學方面，應充分體現理論知識服務于技能培養的需要，掌握本專業所必需的基本理論知識。基礎理論教學以應用為目的，在教學計劃中逐漸減少理論課程講授課，堅持理論夠用，重點加強實踐能力的訓練，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合。將理論教學分為三段，即基礎階段——專業基礎階段一專業方向階段。基礎階段的理論教學，主要通過開設公共課、基礎理論課，培養學生良好的政治素質和道德品質、健康的身體素質和心理素質、明確的學習目的。專業基礎階段，培養學生從事專業工作的基本知識與能力，讓學生盡早了解專業、熟悉專業。專業課培養學生的專業技術能力。三階段的會計專業課教學內容是循序漸進，由易到難，并與實踐教學緊密配合。

實踐教學在會計教學中尤為重要，主要目的是培養學生的實際動手能力，在會計人才培養方案中占有重要地位。針對高職高專會計專業研究探索，逐步建立了培養學生會計基本技能、會計綜合賬務處理能力和會計基本素質有機結合的實踐教學體系。根據會計職業崗位技能的要求，設置了會計課堂手工實訓、電子仿真實訓、社會調研及生產見習實訓、畢業崗位實訓和畢業論文多層次的實踐教學內容，并制定了實踐教學計劃、實踐教學大綱。

3三個結合——理論與實踐相結合、課程實訓與綜合實訓相結合、校內實習與校外實習相結合

3.1理論教學與實踐教學相結合。“從學中做”，“從做中學”，理論教學和實踐教學是緊密結合、互相滲透、相輔相成。在理論教學階段有會計課堂手工實訓、綜合模擬實訓等教學環節，在實踐教學階段也穿插與實踐聯系密切的理論教學。

3.2課程實訓與綜合實訓相結合。課程實訓是伴隨著理論課教學、通過各專業課實務操作和案例分析來進行的實訓。綜合實訓是在課程實訓的基礎上通過會計模擬室設置的會計崗位綜合模擬，培養學生的專業能力

3.3校內實訓與校外實習相結合。校內實訓指在模擬實訓室進行模擬實訓包括手工實訓、電子仿真實訓。校外實習指在校外社會調研及生產見習實訓和就業意向單位進行頂崗實習。

通過實施“一條主線、兩個體系、三個結合”的高職會計課程改革，加強了學生的會計職業素養的培養，提高了學生的會計專業技能，為社會培養“素質高、知識廣、能力強”的應用型會計人才打下了堅定的基礎。