獨立學院金融工程應用型人才培養的探索與實踐

中山大學新華學院 羊玨瑜

獨立學院金融工程應用型人才培養的探索與實踐

中山大學新華學院 羊玨瑜

摘 要：在全國獨立學院快速發展的背景下，如何定位和培養符合社會發展要求的金融工程應用型人才是值得我們探討的問題。本文深入分析了金融工程應用型人才培養的目標及基本素質，構建以知行合一、德才兼備為培養目標的新體系，追求人才培養的社會適應性，以實現地方獨立學院金融工程應用型人才的科學培養，為地 方金融類高校進一步實踐金融工程量化人才培養模式改革提供理論參考。

關鍵詞：獨立學院 金融工程 應用型

高等教育普及程度的持續提高，使高等教育的專業教育規模與結構均發生顯著變化。就目前獨立學院應用型人才培養目標層面來看，有學者指出其自身具有幾點優勢和劣勢，優勢體現在較強的動手能力、較強的新事物的接受能力與較強的社交協調能力，概括而言就是較為全面的綜合素質。劣勢體現在文化基礎薄弱、學習自主性不夠強、自律性較差[1]。王柏娜[2]就我國獨立學院應用型人才培養的發展現狀曾指出人才培養理念滯后、課程體系不完善和盲目競爭導致招生弊端等三個問題。

我國金融工程專業從2000年初開始誕生試驗以來，已經有10多年的發展歷史。據不完全統計，全國范圍內從普通本科招生擴展到碩士研究生學位，但是其質量并沒能得到保證，金融工程畢業生的市場競爭力明顯不足，也出現了就業市場錯位和低估的現象。時小春等對金融工程應用型人才培養適應性進行的調查研究表明，用人單位對金融工程專業人才的需求比較大，學生的實踐能力和“持證率”有待進一步提高[3]。應用型人才培養過程中存在的顯著問題表現在，尚未形成具有自身的專業特色的師資隊伍，專業本身設置有待改進，應用型人才培養目標和模式缺乏針對性以及獨立學院就業指導工作還需更全面[4]。

1　 政策及理論基礎

我國高校擴招的三分之一任務由獨立學院承擔，其對高等教育普及做出了巨大貢獻。截至2016年5月，全國民辦本科院校417所，包含獨立學院266所[5]2014年2月，在國務院總理李克強部署了加快發展現代職業教育的相關工作，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。在此政策引導下，中國高等教育的人才培養結構必定發生重大變化。借鑒發達國家的高等教育經驗，其主要特點是通過高等教育的改革與創新，綜合提高所培養人才的素質與競爭力。應用型人才培養的核心問題是教學質量和教學方法，因此有必要探索大學的人才培養模式，以追求教學卓越來提升大學的人才培養質量。這種思路延伸到金融工程專業人才培養，其內涵是把金融工程上的思維應用到金融領域，采用工程技術對金融產品進行有效設計、開發。怎樣將適合的教育方法輔之以社會的力量，讓金融工程本科畢業生更好地尋求職業發展，這是我們探索和實踐的方向。

2　 核心概念理解

2.1 應用型人才培養模式的內涵

應用型人才培養過程中，需要解決“是什么”和“怎么辦”兩個問題。社會分工不斷細化的前提下，應用型人才培養模式從字面理解，就是與研究型人才培養模式的區分。在應用型人才培養理論的指導下，從事非學術研究性工作，將抽象的理論知識變更為易于理解與學習的金融知識，理論知識最大程度地轉化為實際能力，將知識應用于實踐[7]。

2.2 新模式的構建

2.2.1 人才培養的目標定位

知行合一、德才兼備是應用型人才培養的目標。知行合一就是以“行”為基礎，以“知”為指導，通過實踐、認識、再實踐、再認識，循環往復，不斷創新的過程。“知行合一”在當代應解釋為理論與實踐相結合。現代金融行業的教育更應該培養德才兼備的人才，金融從業者更需要良好的職業道德和誠信品質[8]。在金融工程教學過程中，也要結合世界金融史上各類詐騙作假最終鋃鐺入獄的案例，以及正確使用金融工具促使人生理想實現的案例，增強學生的誠信意識和職業道德。

2.2.2 課程體系設置

實訓教學法是針對實用性強的課程設計的實訓項目。目前中山大學新華學院經貿系金融工程專業《商業銀行經營管理》已經采用模擬仿真的開放式銀行經營環境，學生可以涉及點鈔、假幣識別、對公對私業務的平臺操作實訓，學生可以在遵循商業銀行規則的前提下對個人儲蓄、個人貸款、外匯兌換結算等業務進行熟悉和了解，并提高實際操作能力，更快更好地滿足企業用人標準。通過完善各種第二課堂競賽機制，鼓勵并指導學生參加各類型的金融比賽，如廣東省大學生金融建模大賽、模擬炒股大賽、個人理財大賽等，是學生運用所學的金融工程的專業知識，并與行業領先企業有溝通交流，亦能激發運用金融工具進行分析的能力，并熟悉當前的國際國內金融經濟形勢及就業趨勢，為就業打下基礎。

有計劃、有組織地培養學生參加技能資格考試，如通過某類執業考試并對學生進行綜合考核，紀錄在綜合測評中。本專業學生的培養可以參考“雙證書制度”，學生不僅要取得學歷證書，還必須獲取從事專業工作所需的職業資格證書，如證券從業資格、期貨從業資格、保險從業資格、銀行從業資格等以滿足技術應用能力培養和職業準入資格的要求。

2.2.3 人才培養與企業合作的模式

現在各種形式的跨區域、跨類型、跨層次的高校聯盟已將校企合作辦學從理論推廣到實踐階段。校企合作模式是企業參與人才培養，用企業的先進實踐技能結合高校先進理論知識，并在實踐中將理論知識有效地轉化為實踐操作能力，利用企業完善的企業文化對學生進行德育培養，培養學生的職業道德操守。產學研相融是本科院校培養高素質應用型人才的有效方法，在提高學生的實踐能力基礎上，突出培養學生的創新、創造能力。由此可見，校企合作是應用型人才培養的必然途徑。

金融工程專業開展校企合作教育的內容應當包括以下幾方面內容，首先，堅持產學研結合，發展應用型學科，提升教師的科研能力，支撐應用型本科人才培養，形式包括行業領軍企業提供教師和學生共同研究和學習的實習崗位，組織教師參與金融企業產品功能創新的研討，企業根據市場需求對教師和學生的發展提出建議等。實習基地主要承擔成員單位學生生產實習、高校“雙師型”教師培養的任務。聯盟同時強化了高等教育入口與出口的對接。基于培養方案，成員高校加強與企業在人才培養的對口合作。其次，通過組建學校、行業、政府主管部門共同參與的組織機構，進行人才需求預測以及人才培養標準的制定，增強人才培養與社會需求的契合度。要聯合金融界證券投研部門、數據軟件提供方、基金資產管理部門等共建育人平臺、共組教學團隊、共建實訓基地，聯合實施教學，與行業企業建立多層次的合作關系，形成與人才培養目標相適應的優質資源環境，建立協同培養、共同發展的新體制。

2.2.4 倡導多樣化教學方式改革

解決金融工程專業“雙師型”教師人才的缺乏、教師團隊的單一化和企業高級人才引進難等問題，首先要加強現有教師的“雙師型”能力的培養，讓老師從理論走進實踐，這樣才能期待學院在應用型人才方面的突破。謝冉提倡從臺灣學習的教學卓越計劃一是深化了教學核心指標，確保了大學教學品質；二是協助教師教學專業成長，提升了教師教學意愿；三是強調資源共享，促進了共同發展[10]。

3　 結語

總之，應用型本科人才的培養，是當前經濟金融快速發展的需要，也是獨立院校明確自身辦學定位，謀求理性發展的出路之一。金融工程應用型本科人才的培養模式，必須立足于“知行合一、德才兼備”的培養目標，打破傳統人才培養模式的束縛，“滿足行業企業需求，提升課程社會適應性，增強學生就業能力”，改變片面強調理論知識、解決問題能力薄弱的現狀，努力培養具備較強社會適應能力，尤其是專業素養和職業道德，滿足經濟社會發展需要的應用型本科人才。

參考文獻

［1］晉雪梅.國外應用型人才培養模式對獨立學院市場營銷專業應用型人才培養的啟示［J］.現代企業教育，2010（5）.

［2］王柏娜.國外高等教育發展模式對我國獨立學院應用型人才培養的影響［J］.商品與質量，2011（5）.

［3］時小春，范獻勝.金融工程專業應用型人才培養適應性調查研究［J］.時代金融，2016（3）.

［4］劉心.獨立學院應用型人才培養模式之國際經驗借鑒［J］.教育理論研究，2015（4）.

［5］教育部.2016年全國高等學校名單［EB/OL］.http：//www. moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_634/201606/t20160603_ 248263.html.

［6］吳中江.應用型人才內涵及應用型本科人才培養［J］.高等工程教育研究，2014（2）.

［7］潘懋元，石慧霞.應用型人才培養的歷史探源［J］.江蘇高教，2009（1）.

［8］朱萃.獨立學院應用型人才培養的金融實踐教學體系構建［J］.大學教育，2015（3）.

［9］吳元欣，王存文.依托專業校企合作聯盟創新應用型人才培養模式［J］.中國大學教學，2012（9）.

［10］謝冉.臺灣“獎勵大學教學卓越計劃”之政策研究［J］.高教探索，2014（6）.

中圖分類號：F241

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298（2016）06（b）-180-02