基于“木桶理論”視域下普通高校網球教學體系的構建研究

盧丹旭

（湖南科技學院體育學院，湖南　永州　425199）

基于“木桶理論”視域下普通高校網球教學體系的構建研究

盧丹旭

（湖南科技學院體育學院，湖南永州425199）

本文通過對“木桶理論”的闡釋，探討我國普通高校網球教學體系的構建途徑，為普通高校在網球教學體系方面所存在的不足提供相應的改進措施。

“木桶理論”；普通高校；網球教學；體系；構建

網球運動是一項貴族運動，自從2004年雅典奧運會我國兩朵金花奪冠之后，網球運動在高校的開展形式如火如荼。開展的形式也多種多樣，并主要以網球俱樂部和網球協會2種形式存在。那么，網球運動的推廣和普及離不開高校的網球教學，以網球教學為主線，協會和俱樂部2種培訓模式作為輔助，才能使更多的人認識和參與網球運動。然而，普通高等學校的網球教學體系，存在著諸多短板現象。教學體系由多方面組成，每個環節都是網球教學能否得以順利進行的關鍵。因此，深入探討普通高校網球教學體系的構建，發展其中存在問題，并提出解決對策，是網球教學適應社會人才需求的重要保障。

1　“木桶理論”的由來及含義

“木桶理論”來自于經濟學術語，又稱水桶效應、木桶定律、木桶原理。它是指一個水桶所能裝的水，產生的整體效應是由最短木板來決定的，并不是取決于最長的那塊木板。其是由著名管理學家、現在層級組織學的奠基人勞倫斯·彼得博士提出的。其含義是，一個木桶是由桶璧、桶箍、桶底組成的。一個水桶的整體效應是由組成桶璧的短板決定的，把2個水桶所能裝水的整體效應進行比較發現，兩者之間短板短的整體效應小，可以說明，短板的尺寸越高，其盛水量越大，整體效應越高。另外，木桶是由三者組成的有機整體，任何一個失去功能，就會導致木桶的整體效應退化或者失效。因此，桶箍、桶璧、桶底三者各自發揮其作用，才能保證木桶整體效應的產生。

2　普通高校網球教學體系構建存在的問題

2.1網球教學體系的短板現象

網球教學體系的合理構建是目前高校網球教學水平提高的一個重要保障，如果將網球教學體系視為一個木桶，其基礎設施建設視為桶底，教學目標、教學內容、方法等視為桶壁，教學所產生的效果視為桶里裝的水。桶里的水越多，說明教學效果越好，桶底和桶壁即發揮了重要的作用。目前，普通高等學校網球教學體系的教學目標、教學內容、教學方法存在著短板現象，即使基礎設施建設再全面，教學效果也會因為存在短板現象受到嚴重影響。由此可見，普通高校網球教學體系構建是否完善，是決定網球教學質量好與差的重要因素。

2.2教學體系各要素作用與功能“弱化”

目前，普通高校網球教學體系的各要素存在作用減退、功能弱化的現象，這些現象的產生直接影響整體教學效果，基礎設施建設不夠全面。通過調查走訪得知，普通高校都開設了網球課程，但網球場地和球較匱乏。網球場地建設規格要求較高，占地面積較大，資金籌取具有一定難度，導致一片場地，十多個人在上課，嚴重影響教學效果。專業網球師資力量不夠，有些非專業網球教師上課，傳授知識不夠精準，方法確實靈活性，直接影響學生學習的興趣。因此，通過“木桶理論”的均衡發展的理念，把教學體系各個要素有效整合，對內部各個環節合理調整，以達到教學效果最優化。

2.3網球教學內容陳舊，教學方法單一

“木桶理論”強調網球教學體系結構的合理、實效與嚴謹，整合現有資源，以便發揮教學體系內部結構各要素的最大實用價值，達到教學最優化的目的。網球教學內容和教學方法是網球教學的重要組成部分，兩者在教學中發揮著重要的作用。目前，普通高等學校存在著嚴重的教學內容更新不及時、教學方法單一、缺少靈活性等問題，導致教學效果低下。

3　通過“木桶理論”解決網球教學體系構建的問題

3.1解決體系構建中的短板現象

“木桶理論”是指通過解決短板現象，提高整體木桶整體效應。在普通高等學校網球教學體系構建過程中需要結合“木桶理論”，解決短板現象。普通高校網球教學理念是服務學生，讓學生受益，這就需要正確引導學生，激發學生的學習興趣，防止教學資源流失。在構建教學體系方面，突出學生的主體地位，以學生的學為出發點，使短板現象減少或者把短板現象降到最低，才能促使網球教學效果整體提高。

3.2優化網球教材，創新改革教學方法

目前，普通高校網球教學不夠重視教材的更新及優化，使學生學習注意力不集中，興趣降低。教材內容是網球技術環節的理論基礎，是教學目標的具體分化，是教學目的實現的重要保障。教學內容不應是枯燥的、干巴巴的骨架，而應是有趣的、內容豐富的。在設計網球教材方面，應插入一些明星圖片，降低閱讀疲勞，提高學習效果。因此，解決教材內容的短板現象至關重要。教學方法陳舊也是普通高校網球教學體系存在的主要短板現象之一，陳舊的教學方法不能夠對學生產生新的刺激，使學生易產生疲勞。運用“木桶理論”的均衡原理，加強對教學方法的創新與改革，實現傳統教學方法和現代教學方法的結合，提高教學方法這一短板的高度，盡可能實現桶壁各木板高度上的均衡。

3.3明確教學目標，完善管理體制

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，制訂合理的教學目標能夠有效推進教學活動，促進學生健康成長。目前，普通高等學校網球教學目標存在著短板現象，教學目標不夠明確。教學目標的制訂應結合素質教育，使學生全面發展。教學目標過高，使學生在學習過程中感受巨大壓力，導致興趣降低、教學資源流失。教學目標過低，學生得不到全面發展和提高。完善管理機制是提高教學質量的重要保障，管理機制可視作木桶的桶箍，桶箍的松弛有度，才能發揮其最大效應。桶箍過緊或過松，都會導致桶壁盛水功能喪失。因此，建立完善的管理機制，為推進教學活動開展、提高教學效果提供重要保障。

4　結　語

目前，普通高等學校網球教學體系存在短板現象，這些現象直接限制教學效果的提高，通過“木桶理論”的分析，結合普通高校網球教學體系構建存在的問題，提出相應改進措施。教學體系的構建由眾多環節組成，每個環節都發揮著不可替代的作用。因此，網球效果的提高不是取決于最具優勢的環節，而是由最薄弱的部分決定的。我們在進行網球教學體系構建的過程中，要借鑒“木桶理論”的“均衡原理”，修繕短板，提高短板的高度，進而推動網球教學工作的開展。

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投稿日期：2016-06-02

G845

A

1674-151X（2016）08-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.048

盧丹旭（1985—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。