高一物理緒論課的有效教學

韋小珍

摘 要： 所謂緒論課一般在學術著作開篇，概括作品內容、研學要點及方法，是提高學生課堂參與度，端正學生物理學習態度，使學生了解這一學年，甚至高中三年的物理學習內容，并對物理概念課、規律課、實驗課等課程的教學方法、應用教學手段及預期效果等內容進行概述，以激發學生物理學習興趣，提高學生能力水平，進而提高學生物理學習質量，提升學生物理素養。

關鍵詞： 高一物理 緒論課 方法 概念

正所謂“萬事開頭難”，對教學來說，雖然學生在初中階段已經接觸過物理，但很多學生對物理學留下的僅是“抽象”、“難”、“邏輯性強”等印象，所以，或多或少對物理課程有點畏懼，這種狀態將直接影響接下來的物理教學及學生學習物理的積極性。這就需要我們在“緒論”中向學生重新展示出物理課程的魅力和價值，一來端正學生的學習態度，使學生以積極的學習心態走進物理課，二來讓學生積極走進物理，成為物理課的主人。因此，本文從以下幾個方面入手對如何有效開展物理緒論課進行論述，確保學生在精彩的緒論中重拾學習物理的信心。

首先，轉變初高中物理學習方法。對于剛進入高中階段的學生來說，各方面都比較新奇，所以，學生學習狀態比較“散漫”，再加上，初中階段的知識相對比較簡單，一些學生可以通過多練方式達到掌握目的，但是，高中階段物理相對來說比較難，需要依靠的是學生的自主學習能力，需要學生主動求知和獨立思考，因此，需要學生快速將以往被動的學習狀態轉變為主動求知的學習過程，不僅能落實課改基本理念，凸顯學生課堂主體性，而且，對學生更好地適應高中物理學習起著非常重要的作用。所以，緒論課時，首先要和學生說明白這一點，一來讓學生對高中生活有初步了解，促使學生更好地適應高中，二來養成良好的學習習慣，使學生用最少的時間取得更好的成績。

其次，初步向學生介紹不同課程的教授方法。也就是說，緒論課時，要讓學生明確物理課的“概念課”、“規律課”、“實驗課”采取什么樣的方法及這樣的課程該如何上，如何讓學生在“不枯燥”的環境中重拾物理學習信心，而且，讓學生初步了解自己將要學習的內容，這樣在以后的教學中學生就不會感覺太突兀，不利于高效課堂順利實現。

比如：對于概念課該如何授課呢？概念課屬于理論課，高中物理課程比較抽象，如果僅按以往教學方法，將相關概念講授給學生，讓學生通過相關練習和應用達到掌握和理解的目的。所以，新課程改革下，要改變這種方式，通過多種方式的探究及實驗研究引導學生學習，幫助學生更好地理解相關概念，提高學生的概念學習質量，同時，深化學生的理解，鍛煉學生的物理學習能力，進而，幫助學生更好地理解相關物理知識。如高中階段的物理概念包括：路程和位移、速度平均速度和瞬時速度、勻速直線運動、變速直線運動、力學的相關概念（摩擦力、滑動摩擦力、動摩擦因素等）、牛頓運動定律、功和功率等，讓學生了解高中階段要接觸的一些概念，這里面有學生在初中階段接觸過的，只是難度不同；也有學生新接觸的等。之后，借助多媒體向學生展示本學期涉及的概念，并通過系統圖直觀展示給學生看。之后對“平拋運動”的概念進行簡單概述，即借助粉筆的拋出向學生介紹平拋運動，讓學生對這一物理知識產生好奇，激發學習熱情，進而提高學生的課堂投入度，對保護學生的探究熱情起著非常重要的作用。

又如實驗課教學，同樣是向學生展示高中物理階段涉及的實驗，哪些實驗是重點，哪些實驗是幫助理解什么概念，哪些是演示實驗，哪些實驗需要動手操作，等等，都需要初步介紹，之后，借助微課的短視頻向學生展示“驗證機械能守恒定律”的相關實驗過程，目的是讓學生在視覺沖擊下認識到物理學習價值，認識到學習物理的重要性及物理學習對科學素養培養的不可替代作用，進而，端正學生的物理學習態度，提高學生的物理課堂參與度，進而使學生在知識概述和教學方法初步展示中有所了解，以提高學生的物理探究能力和創新能力。

當然，除上述幾點之外，還要展示一些物理研究成果，借助直觀的視頻展示讓學生感受到物理的價值，同樣達到激發學生學習興趣的目的，使學生以積極的態度走進物理課堂。總之，新時期物理教師要做好緒論課教學，多角度調動學生學習積極性，提高學生課堂投入度，使學生在積極的學習態度中找到學習樂趣，同時，為學生科學素養的養成作出相應貢獻。

參考文獻：

[1]朱建廉.《緒論》課教學功能的研究[J].中學物理教學參考，2011（07）.

[2]張曉紅.關于高中物理緒論課的思考與探索[J].中學物理，2012（07）.