如何提高職業(yè)中專政治課教學效率

周勝龍

1.營造和諧的課堂氣氛

在思想政治課堂教學過程中，應重視課堂教學內(nèi)容的豐富，盡可能滿足學生對知識的渴望，拓寬學生知識面，激發(fā)對問題的思考興趣，以期達到課堂教學內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。充分利用各類教學素材資源，廣泛開展多種形式的教學活動，通過活動打動學生的心，對他們“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”。此外，故事啟發(fā)、榜樣分析、情境陶冶、模擬表演、社會實踐等一系列新型教學方式都使學生在輕松愉快的情感體驗中達到明理導行的目的，提高學生表現(xiàn)能力、自學能力和社會實踐能力，鍛煉口才，培養(yǎng)合作意識、參與意識和競爭意識，激發(fā)學生學習興趣，活躍課常氣氛。

2.樹立過程與結(jié)論并重的意識

結(jié)論和過程是教學中相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。什么樣的探究過程和方法必然對應什么樣的探究結(jié)論和效果，概念原理體系的獲得信賴于特定的探究過程和方法，正如《走進新課程與課程實施者對話》一書中所說：“如果概念原理體系是學科的‘肌體，那么探究過程和探究方法就是學科的‘靈魂，二者有機結(jié)合體現(xiàn)一門學科的整體內(nèi)涵和思想。”思想政治課教學千萬不能只重結(jié)論，而輕過程，不僅要讓學生學會，更重要的是要使學生會學、會做。在實施素質(zhì)教育的過程中，思想政治課教學應根據(jù)新課程改革理念在突出思想政治課思想教育性的同時，樹立以學生為本，全面發(fā)展為核心的觀念，引導學生自主學習，積極開展研究性教學，構(gòu)建適應時代發(fā)展要求的教學思維模式，實現(xiàn)思想政治課“教書與育人”目標的和諧統(tǒng)一。

3.關(guān)于課堂練習

3.1控制練習難度，確保學生成功率。學生成功率，指學生理解和準確完成練習的比率。美國學者加里·鮑里奇在著作《有效教學方法》中指出呈現(xiàn)材料的難度水平已經(jīng)成為任務(wù)導向和學生投入研究的關(guān)鍵方面，把60%～70%的時間用在能給學生帶來高水平成功率的任務(wù)上，尤其是講解式和傳授式教學中。

3.2控制練習梯度，分層實施，增強學生的成就感。課堂作業(yè)設(shè)計和布置應充分考慮不同層次學生實際，針對性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學生實際，從而讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進學生差異發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。作業(yè)設(shè)計要由淺入深、由易到難，由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級而上，逐步提高，還可以根據(jù)學生學習水平和教材內(nèi)容，將難度較大的習題進行分解或給予具體提示；針對學生間的差異，設(shè)置分層作業(yè)，只有為不同能力水平的學生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)，才能創(chuàng)設(shè)問題情境，有效促進不同層次學生發(fā)展。

4.營造良好氛圍，促進師生交流和討論

良好的課堂氛圍是促進學生之間及學生與教師之間有效交流的橋梁，好的課堂氛圍能增進彼此之間的了解，反之，則會阻礙師生間的交流。良好的課堂氛圍能使教師真正了解學生的實際情況，使學生重新認識自己，從而提高教學的有效性。首先鼓勵和贊賞學生在課堂教學討論中提出的新見解和新觀點，讓學生有發(fā)言積極性，對于這些獨到見解教師要持欣賞態(tài)度而不是嗤之以鼻或不以為然。其次對學生見解有明顯錯誤時，應全面對待，既充分表揚他獨立思考，敢于發(fā)表自己見解，又要因勢利導，創(chuàng)造條件引導學生自我矯正。再次，學生思維陷入僵局時，要適時提問引導，使之轉(zhuǎn)向更自由的空間，引導學生走出困境。最后，對學習中的弱勢群體，要多關(guān)注他們的聲音，多給予他們參與課堂的機會，發(fā)現(xiàn)閃光點，適時表揚，挖掘?qū)W習潛能。

5.教師是學生學習的促進者和引導者

在思想政治課教學中，不是把學生的認識統(tǒng)一于教材，而要突破教材權(quán)威，引導學生用平等眼光審視教材，把思想政治課本當做研究和分析對象，鼓勵學生提出質(zhì)疑，引導學生積極主動地解決發(fā)現(xiàn)的問題。在學生提出問題和觀點時，教師應盡量表情專注、態(tài)度和藹，對學生提出的每一個問題都要認真對待，哪怕學生所提問題十分幼稚和膚淺，甚至是不正確的，都要盡量給予肯定和鼓勵，鼓勵同學之間、師生之間進行探討，引導他們探尋解決問題的辦法，使他們獨立解決問題獲取新知識，避免言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。只有這樣，才能使學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到思想政治課的教學目的。

6.加強學科知識與生活主題的結(jié)合，增強學生生活實踐能力

教學要以學科的科學邏輯順序展開，初步構(gòu)建模塊知識結(jié)構(gòu)，為學生的思想政治素質(zhì)提高奠定認知基礎(chǔ)。同時以生活為主線，結(jié)合應用性常識，圍繞學生生活實際和關(guān)注的社會生活問題組織教學，努力把哲學、經(jīng)濟學、政治學、文化等學科的基本觀點和基本方法融入生活題材之中，引導學生學會認識評價生活事件，解決生活問題。

7.運用信息技術(shù)進行教學

在思政課教學過程中，教師的教學身份與角色必須得以根本性改變，不能像傳統(tǒng)教學模式中教師作為教學核心那樣，應該讓教師成為學生思政課學習中的主導者與引導者，讓學生真正成為思政課堂教學的主體所在。需要高中思政課教師充分利用好信息技術(shù)進行教學，通過信息技術(shù)收集更多教學相關(guān)資料，制作出合適的教學課件，并在課堂上向?qū)W生展示。這樣的思政課教學課堂，將使學生成為主人翁，自由自在地學習，大膽表達自己的觀點，并對思政課堂教學態(tài)度有所改變，不再認為思政課就是死板的說教，而是一種愉快的課堂體驗。并通過教師的正確引導逐步樹立正確價值觀，把教師作為思政課教學的輔導者，而不是唯一的教學者。當然，思政課教師應該充分意識到學生信息素養(yǎng)的局限性，幫助學生運用好現(xiàn)代化學習工具，組織學生進行合作學習，真正促使學生通過自己的舊知識建構(gòu)新的思政課知識。

新課程實施與發(fā)展亦引發(fā)政治教育教學的不斷深思與反省，縱觀新課程改革發(fā)展歷程，無不強調(diào)學生的主體性地位，將激發(fā)學生的學習興趣、積極性、創(chuàng)造性置于教學活動的首要位置。新課程視野下的政治教學手段靈活多樣，教師應結(jié)合教學中常用的手段作為研究對象，深刻體會到教學活動中應以學生興趣點為基礎(chǔ)，構(gòu)建政治生活課堂，還原政治學習本色，為政治學習注入活力。此外，精妙的問題情境設(shè)計可起到拋磚引玉之效，引發(fā)學生的思維碰撞，使政治教學與學習成為一種藝術(shù)體驗，同時有利于新課改不斷發(fā)展與完善。