探究多媒體教學技術在小學數學課堂應用中存在的問題及建議

李玉芳

摘 要： 現在我國已經進入了信息化時代，多媒體教學技術已經被廣泛應用到了我國的教育行業中。大量實踐證明，這種新型的教學模式能夠有效提高數學課堂教學質量，改善傳統教學模式帶來的教學弊端。不過在實際運用中，這種教學方式還是存在一定的問題，如何解決這些問題，將多媒體技術的優勢充分發揮出來，是本文將要探討的課題。

關鍵詞： 傳統教學 課件制作 操作技巧

現在小學的任教老師雖然了解多媒體教學的優勢，但是并沒有完全掌握正確的使用方式，導致在使用時會出現力不從心等問題。下面我對教學中存在的問題進行分析。

一、在小學數學教學中多媒體技術教學的現狀

（一）一些老師沒有養成使用多媒體教學的習慣

數學這門學科具有較強的抽象性和系統性，而且在小學階段學生并沒有養成良好的數學思維，因此對其直接開展抽象性的數學知識教學有一定的難度。這時老師應該采用多媒體技術幫助學生進行理解，吸引學生的注意力，幫助學生形成數學的思維模式。但是在實際教學中，很多老師覺得多媒體技術教學操作復雜，只能對數學教學起到輔助作用，導致很多老師不愿意對此花費精力，仍然將教學重心放在傳統的教學方式上。

（二）沒有掌握好多媒體與傳統教學之間的比例

在調查中發現，一部分老師在使用多媒體課件進行教學時，并沒有掌握好多媒體教學與傳統教學之間的使用比重，有時甚至在教學全程一直使用多媒體進行教學，這樣的教學方式是能夠暫時提高學生的學習熱情，但長時間使用會讓學生逐漸對其失去興趣。而且沒有傳統教學的講解，會導致數學教學流于表面，無法真正提高學生的數學學習能力。

二、提高多媒體教學的應用策略

（一）轉變老師的教學觀念

老師在對小學生進行數學教學時，想要得到良好的教學效果，首先就要改變自己的教學觀念，明確自己在教學的位置，凸出學生在學習中的主體地位；其次要對本班級學生的數學學習情況進行詳細了解，并以此為根據設計教學計劃；最后要改變以往沉悶的教學形式，使用問題情境等新穎的教學方式進行教學。老師要正確認知多媒體在教學中所發揮的作用，并將其運用到課堂教學中，實現數學教學質量的有效提高。

（二）合理安排傳統教學與多媒體教學比例

傳統的教學方式與多媒體的教學方式各有各的優勢，在進行教學設計時，老師要明確兩種方式的優缺點，揚長避短，合理安排兩者的教學比例，并提高使用的靈活性。以《長方體和正方體的認識》一課為例，首先，老師利用多媒體播放長方體和正方體的圖片，并對學生提問：“同學們覺得他們與長方形和正方形有什么區別呢？”從而引入本課的知識教學。老師此時要使用傳統的教學形式對本課的知識點進行講解，之后再以“同學們你們觀察一下長方體和正方體都是由幾個面、幾條棱及幾個頂點組成的呢？”“這些面及棱之間又有什么規律呢？”引入更深層次的教學。此處也是運用傳統的教學方式來講解的，并提出：“在生活中你們見過與之相似的物體嗎？”讓學生找到在生活中的物體，像書本等，幫助學生鞏固和理解本課所講的內容。這樣傳統和多媒體相結合的教學方式，既能讓學生牢固掌握理論知識，又能利用多媒體教學的優勢幫助學生理解和加深對知識點的印象，有效提高數學課堂教學質量。

（三）清楚認知運用多媒體教學的目的

老師要明確運用多媒體教學的目的，有針對性地對教學進行設計，保證教學開展方向的正確性。同時小學要對數學老師進行培訓，使其能夠全面了解多媒體教學的優勢和功能，并讓其熟練掌握多媒體的操作技術。使其能夠在教學中對多媒體技術運用自如，有效強化課堂教學效果。像在講解《認識鐘表》一課時，老師就可以利用動畫的形式向學生拓展鐘表的具體結構及運行原理方面的知識，這樣不僅會讓學生對本課的學習更感興趣，還能拓寬學生的學習視角，而且多媒體的運用還能夠幫助老師講解數學知識點中的重點和難點，讓學生積極主動地探索數學的奧秘，符合現在素質教學的要求。

總而言之，各小學數學任課老師要改變以往的傳統教學格局，正確認識多媒體教學的作用，并努力提高自身對多媒體技術的掌握和運用能力，將其靈活運用到自己的教學中。老師要明確引進多媒體技術是為了切實提高小學生的數學學習能力，因此一定要對其進行全面了解，不能盲目使用，以防事倍功半的情況出現。希望通過本文的論述能夠給廣大小學數學老師以一定的啟示，幫助信息化教學改革在各小學中有效推廣。

參考文獻：

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