農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)

邵志國(guó)

新課程改革的潮流席卷全國(guó)，然而農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。教師的語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)思想陳舊，缺乏新的教學(xué)理念，嚴(yán)重阻礙新課程改革的實(shí)施。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，教師要樹(shù)立新課程理念，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)程改革的幾點(diǎn)愚見(jiàn)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教師首先要有先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育行為，認(rèn)真研究新課程實(shí)施的具體方式和對(duì)策，才能在課堂教學(xué)實(shí)踐中胸有成竹，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。其次要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)成為學(xué)生思考的王國(guó)。一個(gè)真正的文化人，不應(yīng)該是知識(shí)的容器，而應(yīng)是善于思考的人。”不僅要授人以“魚”，更要授人以“漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“捕魚”的本領(lǐng)。再次是在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，恰如其分地運(yùn)用各種教學(xué)方式和手段。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師要從“知識(shí)權(quán)威”的講臺(tái)上走下來(lái)，放下架子，精心組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。

二、營(yíng)造良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。首先，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要在思想上平等對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)中把學(xué)生作為研究者、合作者，而不是接受者。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)，教師只有把學(xué)生當(dāng)成研究者，才能使課堂上出現(xiàn)其樂(lè)融融的好氛圍。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有章法。教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高其自學(xué)能力，有利于其以后的學(xué)習(xí)。再次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。無(wú)論學(xué)什么、做什么，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中學(xué)生最感興趣的問(wèn)題或者最打動(dòng)自己的地方，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而收到意想不到的效果。

三、建立新型關(guān)系，培養(yǎng)合作意識(shí)。師生之間最應(yīng)該建立相互尊重、民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在合作中探究問(wèn)題的答案，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法，繼續(xù)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間相互尊重、平等對(duì)話，即學(xué)生在合作中、交流中享受成功的喜悅，反思自己的不足，讓思維碰撞、心靈碰撞，從而在交流中完善自我。

四、激發(fā)探究欲望，提高探究能力。首先，要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主探究。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)自主探究，引領(lǐng)學(xué)習(xí)走向深入，才能讓學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康姆绞健Ｆ浯危龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)大膽質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“學(xué)貴有疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題有利于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣、注意、思維、想象、情感等各種心理因素，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。再次，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師在教學(xué)過(guò)程中必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有目的性、適應(yīng)性、新異性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望才能激活課堂。通過(guò)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用自主性、探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)作精神、活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化。

五、實(shí)施有效評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”這說(shuō)明教育效果很大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言，當(dāng)然也包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，其評(píng)價(jià)的有效性對(duì)課堂教學(xué)效果有直接影響，對(duì)學(xué)生積極的有效評(píng)價(jià)，可以活躍課堂氣氛，融洽師生感情，增強(qiáng)學(xué)生自信，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，客觀公正，不能對(duì)好學(xué)生一味表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)所謂的“差生”批評(píng)、打壓和諷刺、挖苦，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實(shí)事求是，客觀公正地作出評(píng)判，讓課堂充滿平等的氛圍。其次，課堂評(píng)價(jià)要發(fā)自內(nèi)心、充滿真誠(chéng)。“感人心者，莫乎于情”。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說(shuō)：一樣話兩樣說(shuō)，看你會(huì)說(shuō)不會(huì)說(shuō)。如同樣一個(gè)“好”字，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。無(wú)論批評(píng)贊賞，只要以“愛(ài)”作基礎(chǔ)，以尊重為前提，就能夠達(dá)到真正實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的目的，讓課堂洋溢著人文的關(guān)懷。再次，課堂評(píng)價(jià)方式、方法要多元化，教師評(píng)價(jià)，既可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又可以是學(xué)生之間的互評(píng)，甚至是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。除了我們慣用的口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)之外，也可以充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，如親切的微笑，鼓勵(lì)的眼神，深情的擁抱和勝利的手勢(shì)等，都能夠達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，滿足學(xué)生的心理需求，讓課堂充滿生命活力。

總之，要切實(shí)改變農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從教師本身入手。教師要給學(xué)生一碗水，自己必須是一條涓涓細(xì)流，因此教師應(yīng)掌握科學(xué)的理論，以先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，才能提高自身素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的需求，才能真正迎來(lái)課程改革的春天。