日本校服在爭議中走向流行和多元

張其煒

日本的制服文化

日本是一個相當注重組織性的國家。單一民族以及長期的島國獨立的歷史使其內部形成很強的“集團性”和“保守性”。統治階層重視思想統治和同化教育，強調建立社會秩序及集團意識。于是，長期的統治教化形成了以擾亂秩序者為不道德的社會文化。日本各行各業的標準制服文化正是基于這種文化特性。穿上統一的制服，意味著在外觀上與同伴連為一體，增強彼此之間的信任、連帶感以及協作意識，有助于集團凝聚力和團隊精神的發揮。同時，制服也是某種資格、標準、規則的象征。像飛行員和警察，只有通過嚴格的學習才能夠獲得資格。穿上各行各業的制服，標志著在各行業具備某種資格、標準、規則，能夠擔任某種職業。這不僅提高了職業的準入門檻，也增強了社會整體的職業精神和專注。

日本學校校服的發展歷史

學校制服是制服中的特殊種類，是為學校教育中的學生而開發的。它不僅具備普通制服的特點，而且還有自身的獨特性。從日本明治時期（1868年～1912年）開始，經歷二戰、二戰以后的高度成長期、20世紀80～90年代，每個時期學校制服都有不同的發展。

明治時期是日本西化的開始。由于近代學校的建立，學校模仿軍隊的服裝，開始引入統一的制服。但是初期的制服還是有日本傳統式的褲裙要素在內。到明治后期，由于學校教育中西式的制服容易進行體操訓練，因此逐漸普及。男生的校服當時主要受國家主義的影響，由軍隊服裝改造而來。女生的校服由于涉及身份、地位、職業等，比男生校服的歷史變化要復雜，從初期的半和式半洋式到完全洋式，最后變為襯衣+裙子/水兵服。

作為重視集體團隊精神的日本，二戰后到70年代經濟進入高速發展的時期。這一時期各行各業都逐漸具備自己的制服，服裝也慢慢形成相對固定的標準。這一時期的學校制服受到國際國內左翼運動的影響，并經歷了服裝界的批判，因此校服的種類樣式發生變化，并且有些學校廢除了統一的學校校服。

到了20世紀80年代后期，日本進入經濟全盛期，人們生活質量大幅提高。對校服的要求也相應提高，出現了“校服革命”，即校服的西裝化與自由化。以大城市圈的私立學校為中心，開始流行款式優良的西裝式校服。校服的顏色、式樣以及領帶等附件的采用，相較于傳統校服都發生了重大變化。但是，越是傳統的學校，其使用的校服款式也相應保守。另一方面，同一時期，放棄校服改用“自由服”和“私服”的中學也有所增加。[1]

20世紀90年代以后，西裝式的校服成為流行的時尚服裝，校服的存在更加注重穿著的效果和教育效果。由于校服是由家長買單，為了滿足學生個性、自由的需求，校服制作商也在校服的種類、質地、設計上大做文章。校服的款式等呈現自由化的傾向。而由此帶來的另一個問題是校服的價格水漲船高，形成學生之間的攀比，造成了學生家長的負擔。

日本校服從爭議中走向新發展

校服的廢存爭論由來已久，尤其是20世紀60年代以后這類爭論一直存在。贊成方認為，校服文化是基于日本民族特性而產生的，與日本人“集團性”的特性相符合，并且也是社會平穩有序進行的保障。由于學生校服的統一性和無差別性，能夠減少學生之間的攀比心理，也有助于減少校園欺凌現象。社會整體的制服文化特點，使得穿著學校校服的學生更好地適應社會。而且有明顯標識的學生校服有助于在學校教育中培養學生的秩序感、團隊意識，并且受到社會特殊保護。

反對方認為，校服從明治時期開始采用，到了現代社會，社會環境發生了巨大的變化，校服本身失去了其原先的意義。戰后的憲法規定，尊重自由人格的權利，而強制著裝統一的校服則意味著抹殺個性，扼殺學生的自主選擇權。另外，校服對于監護人來說也是不小的經濟負擔。

傳統的日本社會注重組織性和秩序性，集團性的思維意識很強，而隨著現代社會的發展，對個性化、多元化的追求也愈發強烈。新時期，原本象征著組織性和秩序性的學校校服，反倒成為打破傳統，尋求個性化、多元化的載體。

比如時尚界依靠校服文化，重新賦予校服更為前衛、獨特、個性化的內涵。動漫、漫畫、游戲等娛樂行業則將校服文化打造成為吸引年輕人的流行文化。在日本，由于動漫、漫畫、游戲等高度發達，而且其中的人物、背景等許多都帶有多樣化的學校文化色彩，既表達了年輕人對于校服的認可，也促使校服文化更加流行和多樣化。影視和電視劇、偶像團體等也都糅進了校服的色彩，這既是對于現實的描繪，同時也重新塑造了對于校服文化的理解。

因此，日本校服發展的一個重要特點是校服代表的意義變得多元化。新的文化理念、時尚觀念既鞏固了校服在學校文化中的合法地位，又傳播出了更強的現代氣息和流行氣息。

[1]陳文林.小議日本的制服文化——以校服為例[J].學園，2013，10：189-190.