職業院校班主任工作中面臨的困惑分析

鄧秀萍

[摘 要] 班主任工作是職業院校教育實施的重要手段之一，承擔著教育學生的重要任務。職業院校班主任工作不僅涉及思想政治教育工作，而且要負責學生日常生活管理，以促進學生全面發展，養成其良好的品質和人格，具有一定的復雜性和煩瑣性。文章在分析和論述職業院校班主任工作中所面臨困惑的基礎上，就職業院校班主任工作強化對策進行了研究。

[關鍵詞] 職業院校；班主任工作；思想教育

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.241

班主任是職業院校思政工作的具體實踐者，肩負著引導學生全面、健康發展的重要職責，需要堅定不移地落實素質教育理念，其相關工作應滲透到學生學習、生活的各個方面。與高等院校相比，職業院校班主任面對的學生綜合素質較低、行為習慣不良等，加上自身工作的復雜性、煩瑣性，很容易在工作實踐中面臨諸多困惑。有關職業院校班主任工作方面的研究備受關注。

1 職業院校班主任工作中面臨的困惑

職業院校班主任工作是一項系統化工程，容易受諸多因素的影響而難度增加。目前，職業院校班主任工作中面臨的困惑體現在以下幾個方面。

1.1 思想教育困難

隨著我國教育事業的發展，職業院校生源數量不斷增加，組成班級的學生數量也同等上升。受遺傳因素、家教因素、環境因素等影響，職業院校學生個體之間存在差異，表現出的綜合素質和能力水平不一，這給班主任工作造成了一定程度的難度。在對不同個性學生進行思想教育時，職業院校班主任應該采用同樣的態度、不同的方法待之。如此則對職業院校班主任綜合素質提出了較高的要求，應對不同學生群體選用相應的教育內容、教育時機、教育方法等。例如，較為優異的職業院校學生，常常在日常教學管理中扮演榜樣的角色，他們容易出于自身的優越感，而表現的恃才傲物、盲目自信等；而后進的職業院校學生受社會不良環境的影響，加上自律性較弱，容易產生自卑等負面情緒，嚴重時可能會因是非觀念錯誤而走上歧途。對此，職業院校班主任應該給予全體學生同等的關懷，又要根據學生的成長經歷、思想認知等方面的差異，有針對性地進行思想教育。新時期，如何促進全體學生的身心健康發展，成為職業院校班主任面臨的重大挑戰。

1.2 學生管理困難

學生管理是職業院校班主任工作體系中必不可少的一部分。相較于本科生，大多數職業院校學生的行為習慣較差，普遍存在遲到早退、迷戀網絡、夜不歸宿等不良現象。在這樣嘈雜的環境中，一些表現良好的學生也不免受到侵染，而逐漸走向墮落。這些情況都給班主任的學生日常管理工作造成了極大困擾。針對此類狀況，各職業院校也采取了一系列舉措，例如實行專職班主任機制、采用半封閉式管理模式等，并在強化學生管理方面起到了一定作用。但是，這種作用也只是限定在一定層次上，畢竟班主任個人能力有限，他們很難兼顧每一位學生。班主任定期巡查學生日常，對于文化素養尚可、性格偏向老師的學生可能會起到一定的管理作用，但是對于行為習慣差、網絡成癮、逆反心理強的學生收效甚微。思想是行為的主導，行為表現與思想道德之間存在一種緊密相連的關系。如何有效提高學生的思想、文化素質，引導學生產生正確的人生觀、價值觀和是非觀等，是當前職業院校班主任工作面臨的難題之一。

1.3 意外處理困難

在學生的日常生活中，常常會受自身因素或外部因素的影響，而出現突發或意外事件。職業院校班主任工作的核心是促進學生全面、健康發展，因此會涉及突發或意外事件處理工作，例如打架斗毆、人身傷害等。一般情況下，意外事件具有一定的突發性和不可預判性，很難做到提前制止，而且會在班級內甚至整個校園內造成不良影響。而且，職業院校意外事件的發生并不局限在校內，有時還可能涉及校外人員，影響了社會的和諧穩定。在職業院校學生成長的過程中，班主任不僅僅是知識的傳授者，更多的是學生的人生導師，其工作的價值體現在教會學生為人處世。在意外事件的處理過程中，班主任采取的態度、方式等都會影響學生的判斷，也會對學生的主觀感受產生影響，能夠體現班主任對以生為本理念的滲透程度。因此，做好突發事件、意外事件處理是班主任工作的重要內容之一，也時常困擾著班主任。

2 強化職業院校班主任工作的對策

班主任作為職業院校教育的重要參與者，其工作狀況直接影響了學生的全面發展，因此需要得到高度重視。作者結合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種強化職業院校班主任工作的對策，以供參考和借鑒。

2.1 樹立人本觀念

素質教育背景下，職業院校班主任工作的主導思想是以生為本。在具體的工作實踐過程中，職業院校班主任必須重視思想政治教育，著力培養學生正確的觀念意識，并引導其產生正確的行為。職業院校班主任需要深刻意識到學生個體之間存在差異，并在此指導下合理地設置教學課程，讓學生在歡愉的氛圍和環境中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀等。職業院校班主任可以通過社交軟件、家庭訪查等途徑，了解學生的成長經歷、思想動態、素質水平等，與學生之間建立和諧穩定的關系，給予他們最真切、及時的關懷。在思想教育過程中，班主任還應注意學生主觀能動性的發揮，適當地放低姿態，為學生創造更多自由表達的空間，在了解其思想認知的基礎上，有針對性地開展指導教育，從而使學生養成良好的學習習慣，提高他們自我判斷、解決問題的能力。除此之外，在思想教育過程中，班主任還應注意與生活實踐的聯系，將理論知識與社會事實進行類比，深化學生的理解，并給予學生全面、公正的評價，以增強他們學習的信心。

2.2 提升自身素質

班主任自身綜合素質水平直接影響其工作效果。要解決工作中面臨的困惑，還有賴于職業院校班主任自身職業素質和業務能力的提升。因此，職業院校應充分認識到班主任在教育體系中占據的重要地位，不斷加強專業化師資隊伍建設，為做好班主任工作提供強有力的人力資源支持。職業院校可以定時、定期開展班主任培訓工作，及時更新他們的工作理念和思想，提高其業務能力和素質，并督促他們付諸實踐。同時，職業院校還要建立更為完善的管理機制，包括學生管理機制、教師管理機制以及日常管理機制等。職業院校應該結合實際情況，在不斷的摸索中對現有管理機制進行補充和優化，明確學生及教師在日常管理中承擔的責任和義務，明確各方考察指標，制定完善的獎懲制度。此外，職業院校還需將突發事件處理機制納入日常管理體系當中，在對其進行準確分類的基礎上，制定與之相符的處置策略，以為班主任工作提供指導和支持，盡量降低此類事件的影響，為學生創造良好的成長環境。

3 結 論

總而言之，強化職業院校班主任工作十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對職業院校班主任工作面臨困境方面的研究可能不夠全面。因此，作者希望教育界其他學者持續關注職業院校班主任工作，深入剖析造成其困惑的原因，并有針對性地提出更多強化此項工作建議，以提高職業教育實效，從而促進職業院校學生的全面、健康發展。

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