信息化背景下的高職計算機教改

王伯爵

[摘 要] 在信息化發展的大背景下，計算機技術發展突飛猛進。因此，如何加快高職計算機教學改革步伐，進一步提高計算機專業教學水平，已經成為每一名計算機教學工作者面臨的重要課題。文章結合實踐教學經驗與相關參考文獻，就信息化背景下高職計算機教學存在的問題進行探討，并提出相應的教學改革策略，以期為進一步完善高職計算機教育教學工作提供有益的參考。

[關鍵詞] 信息化；高職；計算機教學；教改策略

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.212

在信息化發展的大背景下，網絡信息化儼然已經成為一種必然，是人們工作、生活不可或缺的重要組成部分。而高職院校作為計算機人才的主要輸出地，在高等素質教育中更是扮演著尤為重要的角色。也正因如此，高職院校必須結合社會發展需求與計算機的實際發展情況，加快計算機教改步伐，從而提高高職計算機專業教學的整體水平。筆者結合個人多年從教的實踐經驗，就當前高職計算機教學中存在的問題以及教學策略進行粗淺的探討，旨在完善高職計算機教學體系，豐富高職計算機教學內容，提高高職計算機教學水平。

1 高職計算機教學存在的問題

第一，部分高職院校的教學理念過于落后。通過分析可以看到，目前仍有部分高職院校其教育教學管理理念過于落后，不能對市場競爭形勢進行有效的把握，同時面對學校的整體發展前景，缺乏必要的科研責任與危機意識，在教學管理上管理方式落后且缺乏全面的管理與科學的教學制度，致使高職院校在教育教學工作上缺乏行之有效的理論指導。尤其是在教育教學工作上無法從學生的立場出發，也就無法了解到新時代學生的興奮點與積極面，無法做好教育教學工作。

第二，高職院校師資力量單一。不少高職院校的計算機教師都是畢業以后就直接被分配到計算機教學崗位，從事計算機教學工作，因此，在某種意義上，計算機教師往往缺少一定的計算機實踐經驗，不能結合社會實際與計算機技術發展對高職計算機教材內容進行重組。且精品意識不夠，不僅不能對高職計算機教學進行全方位的梳理，在教學上也無法分清主次，僅僅停留在理論知識的備課時代，片面地注重教學進度，而忽視了實際的教學效果。尤其是在上節課的開展中，更是缺乏綜合性與系統性，使學生喪失了分析與解決實際問題的能力，無法滿足社會對計算機應用人才的需求。

第三，計算機課程設置缺乏合理性。目前絕大多數的計算機課程，其在教學編寫中往往是偏學科體系與學術性的，只是片面地強調于素質教學理念，而沒有將知識形成的背景與原因很好地結合在一起，尤其是一些老舊知識點的存在，更是無法彰顯對學生的能力訓練與知識應用，使學生喪失了主體地位與主觀能動性。

第四，實踐教學環節較為匱乏。在計算機課程教學中，不少計算機教師只是將實踐教學環節看作輔助性教學環節，并不重視對學生動手操作能力的培養，也就沒有培養出學生較為優異的動手能力與創新能力。近年來，雖然不少高職院校已經加強了對實踐課程的重視，并且加大了實踐課程的學時，但是由于計算機專業各個課程之間的相互獨立，并無法在實踐課程之中將其充分的聯系起來，因此，也就失去了實踐教學的根本目的。

2 信息化背景下高職計算機教改策略

第一，進一步革新教學理念。要想做好高職計算機教改工作，就必須對計算機教學理念進行革新。也就是說，高職院校必須要把握好市場的發展情況，結合市場對計算機人才的實際需求，有針對性地開展計算機課堂教學工作，從而確保計算機教學資料在實際使用上的實用性，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，從而切實滿足社會對計算機應用型人才的需求。

第二，做好教師的培訓工作。教師作為教育教學工作的執行者，其個人專業素養的高低勢必會直接影響本專業課程教學水平的高低。所以，做好教師的培訓工作，進一步提升教師們的教學水平與實踐能力，也是做好高職計算機教改的關鍵所在。首先，應該讓教師充分了解教材內容，并且將教材中的知識運用到實踐教學中，從而更好地培養學生的實踐能力與創新能力；其次，高職院校要多為教師開展培訓工作，提高教師們的個人專業素養，同時鼓勵教師一邊學習，一邊工作，最好是能夠參與到企業的實地考察之中，進一步提高教師的動手能力，從而豐富教師的專業知識；最后，多鼓勵計算機教師參與到其他學科知識的學習之中，積累更多的計算機相關知識，從而更好地對學科熱點進行把握，發揮學科的帶頭作用，充分融入教學改革之中。

第三，構建科學合理的課程體系。正是因為計算機教學內容是計算機技術未來發展趨勢的直接體現，所以，高職院校在計算機教育教學工作中，必須要緊跟時代的發展潮流，設計符合計算機應用型人才需求的計算機課程體系，對計算機基礎課程與專業課程進行合理的整合，并且要確保實踐教學模塊的針對性、獨立性以及實用性。尤其是在教材的選用上，教師不僅要從專業的角度出發，更要從學生的實際需求出發，切實提高學生在今后的職場競爭力，提升學生利用計算機軟件完成特定工作的能力。

第四，強化計算機實踐課程環節。實踐性是計算機專業課程的一個突出性特點。尤其是高職院校作為應用型人才的主要輸出地，其所開展的一切教學活動，其根本目的都是為了能夠對學生的實際抽象思維能力進行進一步的提升，從而培養學生對實際問題的分析能力與創新能力，對學生的思維進一步開拓，從而使學生們的頭腦更加的靈活，進一步對學生們的思維嚴密性進行完善，培養學生們擁有實事求是的高尚品質。尤其是在實踐教學環節，計算機教師還應該做好學生就業能力和創業能力的培養，讓學生能夠充分運用自身已經掌握的實際知識，解決其所遇到的實際困難，進一步對學生的學習能力進行提高，使學生們能夠在今后的職場生活中更加健康穩定的發展。也正因如此，要想達到這一根本目的，高職院校就必須重視計算機實踐教學環節。這里需要格外注意的是，在計算機實踐教學的實際環節設置上，我們必須基于計算機專業的實際崗位需求，充分利用實踐教學模塊，對計算機的教育、教學工作進行一系列的有效組織。尤其是在計算機實踐教學模塊的設計上，必須確保具有一定的針對性與有效性。也就是說，實踐教學模塊要能夠適合學生的實際學習，實踐需求，對學生的實踐能力進行培養，并且始終堅持循序漸進的教學要求，當學生完成一個指定模塊之后，在進入下一個指定模塊之中。正是因為計算機實踐授課，不受學科的限制，因此，也就從教學本質上，擺脫了計算機課程教學的限制，讓學生們能夠更加熟練地掌握計算機技能。所以，在今后的計算機實踐課程環節，計算機教師要有效結合課程學習和上機實習，安排相應實踐，提供更多的綜合型應用人才，滿足社會用人需求。

3 結 論

綜上所述，本文就信息化背景下高職計算機教學改革進行了粗淺的探討，希望藉此能夠讓更多的人更清楚地認識到，伴隨著網絡信息化的快速發展，計算機技術已經成為人們工作生活不可或缺的重要工具。尤其是近些年來，社會經濟發展快速，大量應用型計算機人才的短缺，也進一步揭示了做好計算機教育教學工作、培養更多應用型計算機人才的重要性。所以，高職院校更應該結合社會與計算機信息技術發展的實際情況，把握好市場的發展動向，將眼光放長遠，對計算機專業教學進行改革，從而為不斷提高高職計算機專業教學水平，培養出更多優秀的應用型計算機人才做有益的貢獻。

參考文獻：

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