生活化教學在小學品社課中的滲透

謝建強

摘 要： 小學品德和社會課程是一門具有很強生活性的課程，教學的目的就是讓學生更好地認識生活，在生活中體驗和感悟，以培養(yǎng)學生良好的思想道德和適應社會的能力。因此，小學品社課老師應該認識到品社課的特點，將現(xiàn)實生活與課堂教學有機結合起來，以達到對學生思想品德進行教育的目的，使學生更加全面地發(fā)展。

關鍵詞： 生活化教學 小學品社課 滲透

對于小學品社教學來說，課堂是教學工作的主要場所。為了提高學生的綜合素質和能力，教師應該認識到生活化教學的必要性，在課堂教學中積極引入生活資源，提高學生的學習興趣，使學生更好地培養(yǎng)良好的品德和社會生活能力。

一、在品社課中開展生活化教學的必要性

首先，從課程的來源來說，品社課的內(nèi)容來自于社會生活，其教學目的也是培養(yǎng)學生的生活能力。知識的學習是為了更好地指導與應用到生活中。如果教師只是進行單純的知識講解，不能將知識與實踐有機結合，就會使課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫節(jié)。開展生活化的教學，將課堂知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，不僅可以提高學生學習興趣，而且可以鍛煉學生的生活能力，促進學生人文素質的提高。其次，在品社課堂中開展生活化教學，符合現(xiàn)代教育理念的核心和價值取向，使學生成為教學主體，更好地參與到教學過程中。不僅可以鍛煉學生的實踐動手能力，而且可以幫助學生更好地掌握知識和技能，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、開展生活化的品社教學的有效途徑

1.設置更加貼近生活化的教學目標。

新的課程標準提出，在品社新教學中，應該重視學生的生活體驗，教學內(nèi)容與學生實際生活相聯(lián)系。因此，教師在進行教學目標的制定時，應該在考慮學生的身心特點和教學目的的基礎上，重視與學生實際生活相結合。在進行課程目標制定時，重點考慮學生應該掌握哪些生活技能，比如認識交通標識，辨別安全標識，學會合理求助，等等，使學生能夠更好地適應社會生活。

2.改變教師的教學觀念。

對于小學品社教師來說，為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質，其應該改變以往的重視理論教學的教學觀念。教師應該認識到學生生活能力提高的需要，改變以往的教學模式。深入研究教材，從學生角度出發(fā)，進行教學設計，使學生能夠用心觀察和感受生活，引導學生更好地從生活中體驗知識。在開展教學時，應該設計靈活多樣的教學內(nèi)容和方式，運用生活化的語言對學生進行合理引導，讓學生體驗到品社課帶來的生活樂趣。

3.進行教學內(nèi)容的合理設計。

對于教學工作來說，教材中雖然提供了很多豐富多彩的教學內(nèi)容，但是對于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造生活化的品社教學課堂來說還存在一些不足。因此，教師應該從學生的實際生活入手，進行教學內(nèi)容的設計，發(fā)現(xiàn)學生實際生活中遇到的問題，關心學生討論的熱點話題，將這些教學內(nèi)容分析整合，通過不同形式滲入教學活動中。生活化的教學內(nèi)容，可以提高學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參加到學習探討活動中，同時提高學生教學工作的效率。因此，為了使教學內(nèi)容更加貼近學生生活，教師應該利用課余時間走進學生生活，理解學生的內(nèi)心想法，進行教學的合理設計。

4.互動式的教學，對學生進行積極的引導。

為了更好地實現(xiàn)課堂教學的生活化，教師應該注重在教學過程中進行積極引導，幫助學生認識并理解品社學習的生活化意義。首先，教師應該重視學生已有的生活經(jīng)驗，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將其有效融入教學活動中。尤其是在進行一些抽象概念的教學時，應該引導學生從生活現(xiàn)實出發(fā)，進行知識傳授。教師可以通過對學生進行提問，引導學生進行思考和討論，或者通過歌曲、動畫故事等多種方式吸引學生的注意，喚起他們真實的生活體驗。通過教師引導，學生能夠在特定的氛圍中感受不同的環(huán)境和人物，比如了解清潔工人、建筑工人的辛苦，使學生反思自己在生活中的表現(xiàn)，心靈得到觸動，產(chǎn)生情感體驗，也能促進學生良好的思想品德的形成。

5.創(chuàng)設生活情境教學，理論聯(lián)系實踐。

對于品社教學來說，其和日常生活密不可分。為了達到更好的教育效果，教師應該積極地創(chuàng)設生活情境。通過現(xiàn)實生活場景的模擬，使學生更好地理解和感悟教學。從品社課程的教學目的看，就是培養(yǎng)能夠快樂的、積極向上的、更好地適應社會生活的學生。因此，教師應該注重學生的內(nèi)心體驗和能力提升。在教材指引下，立足于學生的生活實際，最大限度地拓寬學生的生活渠道。通過創(chuàng)設學生感興趣的情境，可以激發(fā)學生學習興趣，使學生更好地參與到課堂討論學習中，享受課堂的快樂。

6.帶領學生走出課堂，參與社會實踐。

對于品社教學來說，單純的課堂教學形式過于單一，不能很好地培養(yǎng)學生的思想道德。教師應該組織學生進行社會實踐的學習。組織學生進行小區(qū)環(huán)境的監(jiān)管、交通道路的指揮等，使學生更好地認識和體驗社會生活，樹立正確的道德理念和價值觀念。

綜上所述，對于小學品社課程教學來說，為了培養(yǎng)學生的綜合素質和生活能力，需要教師進行教學方式的全方位改革，將生活化的教學融入日常教學工作中。通過互動式的教學、生活情境的創(chuàng)設，以及社會實踐的參與，使學生真正理解社會生活，培養(yǎng)積極向上的道德觀念。

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