微課在高校計算機課程教學中的應用研究

馬玉龍+華勇+趙太祥

摘 要： 本文介紹了微課的定義、特點和作用，重點從課前預習、課堂教學、實訓教學和課后學習四個環節探討微課在高校計算機課程教學中的應用，以期推動高校計算機課程教學的改革。

關鍵詞： 微課 計算機教學 計算機課程 教學改革

隨著計算機技術的飛速發展和教學與信息技術的深度融合，在線網絡課程、微課已經成為當下教育領域的熱點，尤其是新教育理念的革新和教學模式的改革越來越影響傳統的教學方式。在這種背景下，一種新的教學方式應運而生——微課，微課的出現與應用將改變傳統的課堂教學模式與教學方法，提高教學的針對性和實用性，進一步提高課堂教學質量和效益，微課將具有十分廣闊的教育應用前景。

一、微課的定義

微課是教師在教學過程中針對所講授課程章節中的某個知識要點或教學環節進行精心設計、展開精彩教學、現場拍攝錄制而成的一種微型化的課堂教學視頻。微課中包含諸多要素，比如：講授該教學知識要點的教學設計思想、案例素材、多媒體課件、Flash動畫等教學資源，這些教學資源按照一定的組織結構有機組合在一起通過視頻方式呈現出來。

二、微課的特點

微課的主要特點有以下幾個方面。

1.微課的教學時間相對偏短：微課的核心是教師對某一個知識點或教學環節講解過程錄制的課堂教學視頻，微課的時間一般為5至10分鐘，不宜過長。

2.微課包含的教學內容不宜過多：傳統課堂講授一般為45分鐘，所講授內容比較多，知識具有系統性，微課主要針對的是某一個知識要點（如教學重點、教學難點、教學疑點）或教學環節，應突出針對性和實用性，內容不宜過多過于煩瑣，內容應更加精簡。

3.微課包括的教學資源容量有限：微課的視頻格式應采用網絡上常見的流媒體格式，比如，可以是asf、swf、flv、rm、mov、wmv等格式，視頻的總容量大小一般為幾十兆。教師和學生可以比較流暢地在線觀看教學視頻，方便下載到筆記本電腦或手機中進行移動學習。

4.微課的主題較為突出、內容針對性較強。微課中教師講授的內容是課程中的某一個知識要點或教學環節，展現的是具體問題，突出的是某個點，如某個知識的概念、解決問題的方法、教學的重點強調、難點突破或者教學反思、學習策略等，有明確的教學目標。

5.微課體現出施教者的教學策略：微課提供針對核心概念的情景引入案例，提供足夠的學習資源，提供集中、清晰、完整的知識總結。

6.教師和學生在教學中的角色發生轉變：相對于以教師為主體的傳統課堂教學而言，微課是以學生為核心，課堂教學中大部分時間要留給學生思考、討論、練習和上機實訓，教師起到引導作用，在學生遇到困難時進行輔導幫助。

三、微課在教學中的作用

微課非常適合高校教學，因為它具有教學時間短、內容少、容量小、主題突出、針對性強、靈活多樣、方便學習等特點。微課可以靈活運用于課堂教學的“教、學、做”等環節，也可以在課余時間通過互聯網或移動設備進行練習鞏固、自主學習和討論交流，教師還可以在線輔導答疑。

微課提供多種靈活的學習方式，已經成為傳統課堂教學的補充和延伸。微課革新了傳統的教學方式，成為提高教學質量效益的重要途徑。

四、微課在計算機課程教學中的應用

微課在高校計算機課程教學中的應用能夠有效提高課堂教學質量和效益，進一步拓展課堂教學空間，教師根據教學目標和教學內容，采用合適的教學策略，制作針對性較強的微課，為課前預習、課堂教學、實訓教學和課后學習提供重要支撐。

1.課前預習環節。學生課前預習是高校課堂教學的重要環節。學生在課前下載觀看事先設計制作好的微課，自主學習，為新課做好準備。通過觀看學習微課，學生可以了解學習的知識內容，弄清教學的重點、難點，提高課堂學習的針對性。

2.課堂教學環節。教師根據學生的現有知識基礎和新課知識結構設計新穎的問題，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，導入新課知識的學習。課堂教學的核心在于解決學習的重點和難點，教師根據新課程知識設計典型案例任務，引導學生探究學習，加深對教學重點、難點知識的理解。教師設計好少而精的練習題，并制作好微課供學生觀看學習，滿足不同層次學生的個性化教學，使“教、學、做”有機融合。最后，引導學生總結學習的重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系，從而極大地提高課堂教學效率和教學質量。

例如，我們以《計算機應用基礎》課程為例，在進行word2010文字處理軟件章節的學習中，頁眉和頁腳的設置屬于本章的重點和難點，教師可以利用微課，設計典型的案例任務，將頁眉和頁腳設置的關鍵點一一列舉，將操作要點步步演示，加深學生對教學重點、難點知識的理解，提高課堂教學授課質量。

3.實訓教學環節。微課可以將文字、多媒體課件、豐富的實物圖片、現場操作步驟等教學資源有機融合，學生可以清楚地了解實訓目的、步驟、過程與結果，確保實訓能夠順利展開。有些實訓可以讓學生在課后通過微課自學完成，學生一邊觀看、一邊操作，大幅強化實訓的效果。

4.課后學習環節。在微課的課后使用中，學生借助互聯網和移動設備下載觀看微課，可以隨時隨地進行學習，查缺補漏、復習鞏固、討論交流，還可以與教師在線互動交流，接受指導和答疑解惑。

四、結語

微課在高校課堂教學中的應用，將提高學生學習計算機課程的興趣，提升學生的計算機應用水平。微課這種教學資源創新方式，不但可以用于課堂教學、實訓教學中普及計算機基本技能和操作，而且可以被廣泛地用于課外自主學習計算機知識與技能。微課對于計算機課程教學資源的開發、設計和在線應用都具有非常重要的現實意義和很高的實用價值，將助推高校計算機課程教學和人才培養質量的提高。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微謀”區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，10：61-65.

[2]羅丹.微型課程的設計研究[D].上海師范大學學報，2009.

[3]顧鵬堯.“微課”在高職教學中的應用策略研究[J].ComputerEra，2015，9：56-57.

[4]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術教育，2012，11：19-21.

[5]劉穎.微課程在計算機基礎課程教學中的應用[J].教育教學研究，2014，12：70-72.