對初中英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)看法

劉潔

摘 要： 盡管早在十多年前我國的基礎(chǔ)英語教育就提倡聽說領(lǐng)先， 但是英語口語卻被認(rèn)為不如閱讀和寫作實(shí)用而一直被冷落一邊。本文試對初中英語口語教學(xué)展開分析。

關(guān)鍵詞： 初中英語口語 存在問題 實(shí)踐看法

2001年我國教育部頒布中學(xué)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)英語口語技能的培養(yǎng)。全國各地的中學(xué)響應(yīng)教育部號(hào)召，更換英語教材，將培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力作為教學(xué)的基本目標(biāo)……如此轟轟烈烈的改革現(xiàn)在看來似乎只是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。在筆者看來，教師在英語教學(xué)中更愿意花大部分時(shí)間在聽力、閱讀和寫作上，主要是因?yàn)檫@些是構(gòu)成英語考試的三個(gè)組成部分，長期以來人們都信奉“怎么考就怎么教，怎么教就怎么學(xué)”。

一、初中英語口語學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生不重視英語口語學(xué)習(xí)。由于口語測試還沒有納入正式考試，學(xué)生沒有提高英語口語能力的動(dòng)機(jī)，他們普遍缺乏練習(xí)口語的動(dòng)力，更不用說積極主動(dòng)練習(xí)英語口語。另外，初中生學(xué)習(xí)英語口語的環(huán)境也不夠理想。初中生大多是在單一的母語環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校沒有講英語的氣氛。即使學(xué)生在課堂上學(xué)到一些口語，在課外滿是“方言”與“普通話”的語言環(huán)境中，這些口語知識(shí)也無法得到及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，年復(fù)一年，造成惡性循環(huán)。其次，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對英語口語學(xué)習(xí)有很大影響。研究發(fā)現(xiàn)，在英語口語學(xué)習(xí)中，個(gè)性外向的學(xué)生比性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)得快；女生比男生更樂于語言的學(xué)習(xí)與口語表達(dá)；有的學(xué)生天生謹(jǐn)慎，性格內(nèi)向，不善表達(dá)；隨著年齡的增大，中學(xué)生越來越不愿意開口，怕說錯(cuò)，怕被人恥笑，寧可保持沉默，也不愿意說。當(dāng)然，初中學(xué)生自身英語語言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，語言素材不夠豐富也是制約初中生開口講英語的一大障礙。

2012年5月筆者就我校日常英語口語教學(xué)狀況，自編了學(xué)生問卷，對初中120位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查采用抽樣問卷形式。并隨堂聽課16個(gè)班級(jí)，課后與100多位學(xué)生進(jìn)行面談，旨在了解真實(shí)情況，以便采取相應(yīng)的對策。問卷及個(gè)別訪談的學(xué)生來自不同年段不同班級(jí)。只有35%的學(xué)生認(rèn)為口語在英語學(xué)習(xí)中比較重要，其余則認(rèn)為不重要。這些學(xué)生認(rèn)為，英語口語說得好或差并不影響英語總成績，不影響升學(xué)考試。70%的學(xué)生認(rèn)為老師上課注重講解知識(shí)，原因是上課要講的語言知識(shí)太多，趕進(jìn)度，老師沒有給太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，特別是在初三畢業(yè)班。只有20%的學(xué)生表示說英語時(shí)很自信，不怕說錯(cuò)。80%的學(xué)生希望老師組織學(xué)生開展課內(nèi)外口語交際活動(dòng)。60%的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀、寫作水平比說好。80%的學(xué)生表示聽的能力比說好，因?yàn)橹锌悸犃Σ糠终伎偡值?0%，老師課上有專門的聽力訓(xùn)練。隨堂聽課發(fā)現(xiàn)，初一大部分學(xué)生都很踴躍發(fā)言，初二有一些，初三僅剩幾個(gè)。口語活動(dòng)時(shí)，師生之間、生生之間的互動(dòng)、交流機(jī)會(huì)：初一較多，初二不少，初三不多。但進(jìn)入初三后，由于面臨中考升學(xué)壓力，應(yīng)對紙筆考試的練習(xí)大量增多，學(xué)生的口語交際能力只停留在原來的水平，甚至有所下滑，形成了口語能力與其另外的英語語言能力的脫節(jié)。進(jìn)入高中后，許多高中生的英語口語水平實(shí)際上處于初級(jí)階段。

2.學(xué)校及教師原因。（1）英語教師自身素質(zhì)的限制。英語口語教學(xué)的關(guān)鍵在于英語老師，新教材和新大綱對教師的能力提出挑戰(zhàn)。有的教師自己英語口語較差，課堂上無法很好地組織口語教學(xué)；有的教師自身的英語語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響到英語口語教學(xué)的實(shí)施。當(dāng)然，并不是全部英語教師都有純正而地道的口語，很多時(shí)候英語教師在授課時(shí)下意識(shí)地弱化口語教學(xué)而更愿意將任何課型都上成“語法分析課”。（2）班級(jí)人數(shù)的限制。較好地進(jìn)行英語口語教學(xué)需要大量的反復(fù)的練習(xí)，這要求參與課堂的每一個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間和充足的機(jī)會(huì)實(shí)踐學(xué)到的口語知識(shí)。然而，目前多數(shù)學(xué)校初中每個(gè)班級(jí)人數(shù)均在50人～60人，有的甚至更多。很大一部分學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)難以得到老師充分的指導(dǎo)。

二、變化中的初中英語口語教學(xué)

值得慶幸的是，目前越來越多的英語教材編導(dǎo)者、初中英語一線教師和初中學(xué)生皆已經(jīng)意識(shí)到英語口語的重要性，幾點(diǎn)變化正在慢慢發(fā)生。

1.教材更貼近生活，越來越注重編排能讓學(xué)生朗朗上口的對話及課文。2012年人教版的“Go for it”在2003、2008版的基礎(chǔ)上做出了顛覆性的改動(dòng)，到2015版的這套教材已經(jīng)更完美了。就口語教學(xué)來講，各單元sectionA部分的2d對話練習(xí)對初中生學(xué)習(xí)地道的英語口語表達(dá)十分有幫助。很多學(xué)生在聽讀完對話，老師稍加講解后基本可以在日常生活中脫口而出一兩個(gè)句子。

2.初中英語口語測試系統(tǒng)日漸完善。到目前為止關(guān)于口語測試的實(shí)證研究進(jìn)行得如火如荼，其中有影響的有王珍芬、陳林華、陳欣等人，他們著力于對比性研究，重點(diǎn)對比研究我國開設(shè)初中口語測試和未進(jìn)行初中口語測試的地區(qū)、班級(jí)。

3.越來越多的一線教師已經(jīng)意識(shí)到口語教學(xué)的重要性。初中英語老師們在平時(shí)的英語常規(guī)教學(xué)中更注意對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，各種形式的口語教學(xué)在學(xué)生中也收獲了好評(píng)，如角色扮演表演，編對話練習(xí)，值日報(bào)告，英語小品表演，英語舞臺(tái)劇表演等。

4.初中學(xué)生練習(xí)英語口語的熱情高漲。隨著出國熱、低齡出國學(xué)生增多等現(xiàn)象，很多初中學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)中口語學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)口語時(shí)有更多的初中生表現(xiàn)出比以往更大的熱情。

總之，我們有理由相信初中英語口語教學(xué)將在新初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，由更多富有智慧的權(quán)威部門、教材編導(dǎo)者引領(lǐng)，在富有熱情的一線初中英語教師的教學(xué)中更好地培養(yǎng)新一代初中生。

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