新課改下如何構建高中英語高效課堂

楊蘊哲

摘 要： 在新課改之下的英語教學中，如何提高課堂效率，構建高效課堂仍然需要各位教育工作者不斷地探索實驗。本文從明確教學目標，增強學生的“自我效能感”；建構良性的師生關系，建構高效的課堂情感機制和賞金激勵法；創設競爭、壓力的學習情境三個方面探索討論如何構建高效的高中英語課堂。

關鍵詞： 自我效能感 師生關系 賞金激勵法

1.明確教學目標，增強學生的“自我效能感”

明確教學目標，這是一個老生常談的話題，但是時至今日在如今的英語課堂上，目標明確、主題鮮明仍然是提高課堂效率的關鍵。一個課時四十分鐘，在師生互動的過程中時間會流逝得非常快，相信這是每一位教育工作者的親身體驗。高中英語知識點非常繁多雜亂，教學時間有限，在時間緊任務重的客觀現實面前，如何充分利用課堂40分鐘讓學生快、準、深地記憶和理解相應的學習任務，就對課堂效率的要求非常之高。在一個課堂之中，教師發揮的是領路人的作用，如果教師不能準確地抓住課堂重難點并將之有效地傳遞給學生，整個課堂節奏就會顯得非常自由散漫，課堂進度必然阻滯不前。教育心理學研究發現：一節低效拖沓的課堂，不僅會讓學生的學習任務不能高效完成，而且會進一步影響學生的學習積極性和自我效能感。

“自我效能感”是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷，這一概念是著名教育心理學家班杜拉提出來的。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”[1]。班杜拉認為除了結果期望外，還有一種效能期望。結果期望指的是人對自己某種行為會導致某一結果的推測。如果人預測到某一特定行為將會導致特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。在高中英語教學課堂上，明確的教學目標是為學生的學習行為預先設定一個明確的結果導向的重要方法。按照班杜拉的論證，明確的學習結果導向是學生的學習目標和學習行為被有效激活和選擇的有效方法。學生的學習行為被激活、學習積極性提高以后，整個課堂效率自然會得到相當程度的提升。

2.和諧高效的師生關系：構建高效課堂的情感機制

“感人心者，莫先乎情”，教學活動中，教師和學生的身份不僅僅也不可能是單純的教與學的關系，歸根結底，教與學的關系是被動的關系結構，如果教師和學生長期維持教師主動、學生被動的關系結構，學生的積極性不可能被完全調動出來。在教學活動中，良性的師生關系是學生和教師之間平等和諧的深入情感交流和溝通。

建構良性的師生關系，需要教師扮演積極主動的引領角色。新課改要求教師加強與學生的互動和傾聽，倡導蹲下來的教學方式。積極主動地發現學生的個性特點，并且根據學生不同的性格特點因人而異地與學生交流溝通，讓學生從心底產生對教師的親密感和認同感，這是督促學生自覺學好相應課程的極其重要的情感因素。主動積極的學習永遠比被動消極的學習效率高效得多，這是一個無須論證的客觀事實。此外，在良性和諧的師生關系中，除了需要教師主動的拉近與學生的心理距離，建立親密關系以外，教師個人的人格魅力和影響力也是影響師生關系的重要因素。正如著名教育學家烏申斯基所說：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”[2]

新課改越來越注重人的主觀能動性在教學實踐中發揮的作用，教師的模范榜樣作用一直被不斷強調，這是一個看似空洞但是卻十分重要并且在未來的教學活動中將會日益重要的內容。竊以為，在英語課程教學中教師的榜樣模范作用相較于其他學科更重要。所以，如何塑造優秀的典范教師形象是構建高效英語課堂的重要努力方向。

3.賞金激勵法，創設競爭學習情境

教育活動的主體仍然是課堂教學活動，建構高中英語高效課堂最不應該被忽視的同樣是聚焦于教學活動的探索和研究。固然學生的“自我效能感”和師生關系的情感促進因素是提高學生學習效率和主動學習能力的重要因素，但是教學過程中對于學生注意力的鎖定和學習興趣的激發才是最立竿見影的方式。無論是學生“自我效能感”的提升還是師生關系的親密化都是一個潛移默化、循序漸進的過程，而教師創新教學模式則是一個可以迅速在課堂上即時反映出來的方式。

高中英語作為一門相對比較重復化、相對枯燥的語言學課程，尤其在詞匯學習環節，學生特別容易產生疲乏厭煩的抵觸情緒。這就需要教師在教學過程中創新教學環節、調動學生的學習積極性。比如，某高校創新性地采用“賞金題”學習法，以激發學生主動學習的興趣和欲望。所謂“賞金題”就是在教室公示欄上貼出一定數量、難度層級各不相同的題目，“懸賞尋找解題高手”。學生可以憑借對個人能力的顧忌判斷，自主從公示欄的“賞金題”中取下任意一道“賞金題”，自主解決后再將答案掛會原位等待老師批改。如果老師批改無誤，學生即可獲得相應的賞金獎勵。這種“賞金題”政策推出之后，學生參與學習的熱情空前高漲，取得相當好的效果。竊以為高中英語課堂上可以利用賞金激勵政策引入一個五分鐘的知識點競賽環節，讓學生通過搶答等方式，為學生學習和記憶知識點創設競爭情境，讓學生在適度的壓力中進行注入詞匯、知識點的重復記憶。這種賞金激勵政策如果可以運用得當，必然會對提高課堂學習效率有重要的作用。

4.結語

新課改的宗旨是發揮學生的積極主動性，引導學生主動學習，激發學生學習的原動力，這是提高學生的學習效率，構建高效課堂的治本之策。對于以詞匯和語法學習為主要內容的高中英語，相對枯燥乏味的學習內容和學習程式更需要激發學生的學習興趣。本文從教育心理學的基礎理論出發，在教育心理學的理論指導下思索高中英語教學改革的具體策略，提出明確的教學目標、建構良性師生關系和賞金激勵法對建構高效高中英語課堂的重要作用。但是言易而行艱，構建高效課堂的實驗和探索很早就進入研究者的研究視野，諸多行之有效的改革策略相繼提出，如何將改革策略付諸教學實踐，使理論“落地”是構建高中英語高效課堂的關鍵所在。

參考文獻：

[1]周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理論和應用[J].中國人民大學學報，2006（1）：91-97.

[2]王正平.教育倫理學[M].北京：人民文學出版社，1988：105.