淺談分組學(xué)習(xí)在職校英語閱讀教學(xué)中的實(shí)效性

高曦

摘 要： 學(xué)習(xí)的最終目的是教會學(xué)生如何自學(xué)，英語學(xué)習(xí)更是如此。分組學(xué)習(xí)能在一定程度上提高職校學(xué)生英語課堂的參與度。職校學(xué)生在參加PETS后普遍反映一篇完形填空和四篇閱讀理解的題量，無論從難易程度還是篇幅長短來說都壓力很大。因此，在培養(yǎng)職校學(xué)生英語閱讀能力上，分組學(xué)習(xí)有一定的作用。

關(guān)鍵詞： 職校英語 分組學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué)

首先，從職校生報考全國公共英語的情況看，英語閱讀能力的提升是比較迫切的。對于高中生來說，進(jìn)入大學(xué)后就可以報考大學(xué)英語四、六級，畢業(yè)后作為英語能力的憑證，但是職業(yè)院校沒有與之相對應(yīng)的英語憑證，因此每年的三月和九月為全國公共英語考試的時間，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該積極報考以獲得英語能力的證明。職校英語教學(xué)應(yīng)該以此考試為基礎(chǔ)，進(jìn)行相對應(yīng)的訓(xùn)練。

其次，職校生的閱讀障礙有以下幾點(diǎn)：缺乏信心是首要障礙，大部分學(xué)生選擇職校的原因還是中考成績不足以進(jìn)入高中，因此基礎(chǔ)可想而知。對于一直伴隨學(xué)習(xí)生涯的英語科目，他們首先的態(tài)度是排斥和沒有信心，如果閱讀材料篇幅略長或者一開始就遇到生詞，則根本沒有興趣和耐心看。有的學(xué)生習(xí)慣用手指或比指著材料一個單詞一個單詞地進(jìn)行閱讀，有的學(xué)生則習(xí)慣將看到的所有英語單詞先翻譯成中文再理解，有的學(xué)生很容易忘記看過的內(nèi)容，導(dǎo)致不斷回看。越懼怕英文，學(xué)生就越不愿意接觸，能夠順利看下來的文章篇幅也是越來越短。

再次，分組學(xué)習(xí)對職校英語閱讀課有一定的積極作用。在多年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)職校生英語學(xué)習(xí)最大的問題是“發(fā)現(xiàn)不了自己的問題”，很多時候盡管教師鼓勵學(xué)生提問，但事實(shí)是學(xué)生根本不知道問什么，所以閱讀課上的沉默時間更長。

然而，從廣義上看，任何科目的教學(xué)最終目的是教會學(xué)生如何自學(xué)，英語教學(xué)同樣如此。閱讀學(xué)習(xí)不僅僅是讀懂這一篇文章，理解這一篇文章的所有語法等，更是讓學(xué)生掌握當(dāng)面對一篇英文的時候如何自己弄懂。那么在職校英語閱讀教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)無疑在一定程度上提高了學(xué)生的課堂參與性，組別的競爭也激發(fā)了學(xué)生英語閱讀的興趣，學(xué)生在各自組別的學(xué)習(xí)過程中更容易發(fā)現(xiàn)自身的問題。另外，在與組員的交流中也能夠互相學(xué)習(xí)。

最后，分組學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。以江蘇省職業(yè)學(xué)校英語教材編寫組編寫的《英語》第二冊為例，我挑選了Unit10的Further Reading A Small Boys Big Dream，對所教班級進(jìn)行了閱讀課的分組學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

Step 1 Warm Up （5 minutes）：

Questions：1.What is your dream？

2.Is your dream big or small？

Step 2 Fast Reading（5 minutes）：

Questions：1.How old is Ryan now？

2.Where is Ryan from？

Step 3 Team Work（25 minutes）：

Every team could raise four questions， and write these questions on their paper.Stick these questions on the blackboard.

Every team could discuss all questions in two minutes.After that，every team should write down answers as quickly as possible in 10 minutes，and stick them on the blackboard.

Step 4 Discussion：

Questions：1.Does our country have this problem？

2.What other problems does our country have？

3.What can we do to help the people in need？

Step 5 Conclusion：

1. Everyone should have a dream，and try his best to make it come true.It is the meaning of life，because dream means hope.

2. If you dont have a dream， what is the difference between you and salted fish？

整節(jié)閱讀課的氣氛是非常活躍的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。在分組學(xué)習(xí)的時間里，每個組員都全神貫注地投入理解文章內(nèi)容中，互相幫助互相學(xué)習(xí)，在這個過程里，學(xué)生們比老師教學(xué)的時候更專心，并且產(chǎn)生激烈的討論。在貼問題的時候爭先恐后，競爭的氛圍讓學(xué)生積極思考，讓閱讀的課堂歡樂起來。更重要的是，學(xué)生提的問題本身反映出他們在文章理解中出現(xiàn)的問題。討論和總結(jié)的環(huán)節(jié)，各個小組積極發(fā)言，勇敢地說出自己的觀點(diǎn)，這在以往的聽說課上是少有的。通過這次課，我發(fā)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)在職校英語閱讀課上可以嘗試讓它常態(tài)化，當(dāng)然也不能一成不變，在過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和課堂教學(xué)效果不斷進(jìn)行改進(jìn)。

總之，培養(yǎng)職校學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕能夠達(dá)成的，不能操之過急，要循序漸進(jìn)，根據(jù)文章體裁的不同，教學(xué)方法也應(yīng)隨之有所變化，所謂“因材施教”，要積極調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生克服困難，提高他們的閱讀能力。