課外閱讀生情趣，無限精彩入課堂

張秀娟

摘 要： “讀”一直是貫穿語文學學習的一條重要主線，讀分為課內閱讀和課外閱讀。在教學中很多教師更多注意課內閱讀，對課內閱讀進行訓練，而課外閱讀容易被教師們忽略。基于此作者就高中語文教學中課外閱讀進行思考和研究，重點從課外的重要意義和課外閱讀具體途經進行探究。

關鍵詞： 課外閱讀 高中語文 科學高效

一、高中語文課外閱讀的意義

課外閱讀主要指學生除課本以外的閱讀，課外閱讀的時間和地點都可以自由安排，學生可以根據自己的興趣愛好選取自己喜歡的閱讀材料。課外閱讀對于高中生來說不僅是進行語文學習的需要，更是豐富精神生活的需要。

（一）課外閱讀是提高語文綜合素養的需要

語文綜合能力不是一朝一夕就能形成的，語文綜合素養的形成需要一個長期積累的過程，需要語文課內學習和課外學習共同結合。課外學習主要體現為課外閱讀，課外閱讀是學生主動獲取知識的一種有效途徑。高中生的“字、詞、句”已經積累到一定的程度，學生完全能夠依靠自己的閱讀能力對閱讀材料進行理解。教師在教學過程中要教學生對不同的文本進行賞析，培養學生的文學興趣和愛好。課外閱讀能夠讓學生對課內學習的知識進行鞏固，在課外閱讀過程中加深對相關語文知識的理解。課外閱讀是對語文課內學習的補充，學生通過課內學習和課外閱讀的共同作用實現語文綜合素養的提高。加強課外閱讀是提高學生語文綜合素養的需要。

（二）課外閱讀是豐富學生精神文化的需要

高中生已經有了自己的興趣和追求，在精神層面形成特定年齡的精神文化，正直朝氣蓬勃的年華，他們認定的事情就會投入極大的熱情完成。課外閱讀被很多高中學生當成自己的興趣愛好。閱讀興趣一旦產生，學生就能夠積極投入課外閱讀中，精神生活得到最大限度的豐富。學生之間能夠形成一股“閱讀熱”，彼此互相影響，形成閱讀的良好風氣。在特定的時間內，一部作品往往能在學生之間流行起來，掀起一股課外閱讀的熱潮，在學生之間形成一定的精神文化。

二、實現科學高效的課外閱讀的途徑

高中學生的課外閱讀對學生的成長顯得尤為重要，不僅能提高學生的語文綜合素養，還能豐富學生的精神生活，最終實現學生全面、綜合的發展和提高。為了實現高中學生課外閱讀的科學高效化，高中語文教師可以從以下方面進行探究：

（一）教師要注重培養學生課外閱讀的興趣

高中語文教師要注重培養學生課外閱讀的興趣。首先高中語文教師要意識到課外閱讀對學生成長的重要意義，重視學生的課外閱讀。重視課外閱讀，意識到課外閱讀對學生成長的重要價值，讓學生在課外閱讀過程中獲取知識，在繁重的學習生活之余得到放松和心理的調節。教師在語文教學中善于激發學生的閱讀興趣，學生就能更積極地投入閱讀。第一，鼓勵學生進行課外閱讀。在教學中教師可以和學生多交流課外閱讀的好處，給學生提供時間和空間，開展多種活動，鼓勵學生多進行課外閱讀。第二，讓學生就課外閱讀進行交流和探討。對課外閱讀進行交流和探討是激發學生閱讀興趣的重要手段，教師可以定期地在班上設置讀書交流會，讓學生就閱讀內容進行交流、探討，可以交流讀書的心得體會，討論作品的內容主旨，也可以分享作家的寫作特色風格等。通過交流和探討，學生真正積極主動地參與閱讀活動，改變過去無趣被動、高耗低效的閱讀現狀。第三，教師要敏銳地利用課堂教學的舞臺，抓住課本中的文章激發學生的閱讀興趣。比如教授《林教頭風雪山神廟》時，教師要引導學生對小說的典型環境、精彩人物、跌宕起伏的情節仔細體會，并對閱讀小說的技巧進行點撥，和學生一同走進課本中的經典名著。這樣，學生能夠在課堂上就被小說波瀾起伏的情節吸引，這時教師再拋出幾個學生感興趣的問題，學生就能帶著興趣鉆進《水滸》原著。

（二）教師要為學生的課外閱讀進行有效指導

隨著信息網絡的普及，學生接觸到的閱讀面更廣泛化，除了傳統的閱讀材料外，學生還能通過網絡進行閱讀。網絡上的資源很多比較成人化，不適合學生閱讀。高中語文教師要對學生的閱讀進行有效的指導，讓學生接觸到健康的閱讀資源，讓學生的閱讀科學、高效。第一，定期交流推薦好書籍。教師可以根據某一階段的課堂教學適時推出時文名著，也可以在班上定期地開展關于推薦書籍的活動，讓學生之間互相推薦好書，并說出推薦理由，讓學生在與教師和同學進行交流的過程中獲得好的書籍和讀書體驗，這是科學、高效閱讀的前提和基礎。第二，給學生布置一定的閱讀任務。閱讀要讀出質量就要讓學生通過閱讀形成見解和思考，教師可以根據課堂教學的內容向學生推薦閱讀書籍并布置閱讀任務，定期交流學生的閱讀心得或展示讀書筆記。這個過程要建立一系列反饋、評價和激勵機制，使課外閱讀收到實質性效果，而不是單單流于形式。第三，教師在課內學習時對學生的閱讀進行指導。要讓學生在課外閱讀中取得良好的閱讀效果，教師就應該高度重視閱讀方法的指導，教會學生賞析文章的語句、辭藻，并通過文本的閱讀掌握作品的主旨、作者的思想等。讓學生帶著在課內學到的技巧遨游在課外閱讀的海洋中，從而學會閱讀，體會到樂趣；愛上閱讀，應用到寫作中。閱讀，積累寫作素材；寫作，提高習作水平。由讀到寫的過程就這樣水到渠成地形成，一篇篇有生命的文章就在學生的讀與寫中產生了。

綜上所述，課外閱讀對高中學生綜合能力的發展具有重要的促進作用，高中語文教師要意識到閱讀對學生的重要意義，注重培養學生的閱讀興趣，并對學生的課外閱讀進行有效的指導，實現科學、高效的閱讀，進而大大提高學生的語文素養和讀寫能力，促使語文教學質量再上新臺階。

參考文獻：

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