淺議培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力的意義與價值

李信霖

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 江蘇 蘇州 215000)

1.自主學習能力的意義

1.1 學生發(fā)展的需求。教育的目的是為了人的發(fā)展，自主學習能力是決定一個人最終發(fā)展水平的重要因素之一。實施自主性學習，有利于培養(yǎng)學生主動學習、主動探索、敢于競爭又善于合作的良好品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生獨立的人格和良好個性心理品質(zhì)，有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力，有利于培養(yǎng)他們善于動手、精于實驗的習慣和能力。這些優(yōu)秀品質(zhì)、能力都是學生全面發(fā)展所必需的。

1.2 素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育以人為本，以“人”的發(fā)展為核心要務。它強調(diào)充分發(fā)揮弘揚人的主體性，強調(diào)教育要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，強調(diào)學生在學習活動中是認識活動的主體、實踐的主體和發(fā)展的主體，是發(fā)展的主人。而體現(xiàn)學生的主體性重要表現(xiàn)是學生的自主學習狀況，只有學生在情感、思維、活動等方面高度自主參與了教學活動，素質(zhì)教育才能真正地做到以人為本。

1.3 課程改革的要求。為了進一步落實課改精神，2011版《義務教育數(shù)學課程標準》倡導學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，指出動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

1.4 當前現(xiàn)狀的需求。當前小學數(shù)學教學以“教師為中心”的現(xiàn)象仍然普遍存在，尤其是在小學高年級數(shù)學教學課堂上表現(xiàn)得更加明顯。教學中學生的“主體性”常常受到教師“主導性”的壓制，學生只是“配合”老師“完成”教學任務。長期以往，學生習慣于被動地學習，自然的惰性強，主動性差，學習興趣低下，嚴重影響學生自主學習能力的培養(yǎng)，影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.自主學習能力的理論價值

2.1 哲學基礎的思考。馬克思主義認為，人之所以為“人”的根本基礎是人有其主觀能動性，從事自覺的活動，駕馭著人的自身發(fā)展。學習活動應該是人發(fā)展自己的實現(xiàn)活動，必須讓學生以其自身發(fā)展的自主意識參與全過程。事物的外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，教育只有改變學生身心發(fā)展的內(nèi)部因素才能起作用。因此在學生學習過程中必須注重激勵、喚醒與鼓舞，讓學生在接受外部影響的同時，主動挖掘自己的內(nèi)在潛力，自主學習，勇于創(chuàng)新，促進多方面素質(zhì)的養(yǎng)成與提高。

2.2 建構主義學習理論。建構主義理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。

2.3 人本主義教心學理論。人本主義心理學強調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學習者應具有對自己學習活動的支配權和控制權，要對自己的學習負責。一方面把學習的主動權交還學生，一方面也把學習的責任意識傳導給學生。

2.4 有效教學理論。以學生為中心，把教師主導作用與學生主體作用有機結合，辯證統(tǒng)一在學生的學習和發(fā)展上。“學習中心論”是有效教學的基礎和核心，它強調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，以促使學生形成有效的學習，促進學生發(fā)展。

3.自主學習能力的實踐價值

3.1 通過課題的實踐研究可以改變當前高年級學生數(shù)學知識面窄、創(chuàng)造性數(shù)學思維能力差、自主學習的意識和能力弱等狀況。落實素質(zhì)教育的要求和課程改革轉變學生學習方式的目標。

(1)激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生良好的學習態(tài)度與學習心態(tài)的形成。影響學生學習積極性的根源在于學生的內(nèi)部動機，只有學生把自己置于學習主人的地位，學習才會成為自覺自愿的事，才會事半功倍。

(2)學生通過對教學內(nèi)容的自主探究，可以對學習內(nèi)容達到更自覺、更深刻、更持續(xù)的掌握，可以有效提高自主學習能力。自主學習能促進學生的智力發(fā)展和思維發(fā)展，尤其促進學生良好思維品質(zhì)的形成。特別在思維方面，自主學習能將學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、敏捷性、靈活性和邏輯性獲得更好的發(fā)展，掌握數(shù)學學習的核心要素。

(3)自主學習能激發(fā)學生潛在的能力得到充分的發(fā)展。人有不同的天賦，個性特長的發(fā)展需要充分的條件，自主學習活動能在高度組織化的學校教學中為學生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

3.2 通過研究，可以改變教師的教學觀和教學方式，全面提升區(qū)域內(nèi)高年級學生數(shù)學學習成績和學習水平。

(1)在實驗期積極探索出一套行之有效的培養(yǎng)高年級學生自主學習能力的教學模式，形成教師對學生自主學習指導的具體策略和一般性策略，構建學生自主學習的教學平臺和機制。

(2)構建理論支撐框架，實施具有可行性、可操作性的有效培養(yǎng)學生自主學習能力的課堂教學案例，在區(qū)域內(nèi)進行推廣，產(chǎn)生效果，形成影響力。

(3)結合教學班級和所在學校的實際情況，進行“教”和“學”實效性的理論與實踐研究，有效提高教學效率，特別在“提優(yōu)補差”工作方面取得實效。

本課題研究的目的就是要通過對學生自主學習能力培養(yǎng)全面發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、思維能力、實踐能力等，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需求的人才。