初中體育教學中學生的不良情緒及疏導

陳曉園

隨著新課程改革的日益深入，初中體育教學也積極實行新課程改革，不僅更加關注學生的素質教育和綜合發展，也更加重視探究學生在學習過程中的情緒狀態，挖掘影響學生學習的內在因素。基于初中生體育學習過程中產生的不良情緒，教師既要看到現象的普遍性，又要看到其特殊性，全面綜合地提出解決對策。

體育教學旨在教會學生如何保持自身的健康狀態，而人的健康通常包括身體健康和心理健康。從當前的體育教學實踐來看，體育教師片面地強調學生的身體健康，忽略了學生的心理健康，導致學生在體育學習過程中產生了不良情緒，嚴重影響到學習效果。為此，初中體育教師要格外重視學生在體育學習時的狀態，及時有效地疏導學生的不良情緒。

一、初中體育教學中學生產生不良情緒的原因

在初中體育教學過程中，學生產生不良情緒的原因是多方面的，不能一概而論。要制訂具有實效的解決對策，教師必須深刻剖析造成學生不良情緒的外因和內因，然后對癥下藥，才能確保解決對策的針對性和有效性。

1.教學語言失當

在教學過程中，部分教師以粗暴的方式和學生進行互動，影響了學生的學習積極性。因為教師不能全面理解所有學生的實際情況，所以在批評教育過程中容易有失公允，導致學生心理失衡，影響學習效果。

2.教學設備匱乏

一直以來，初中體育學科處于邊緣地位，學校硬件投入較少，教學設備匱乏，難以對學生產生足夠的吸引力。學生由于在體育學習過程中不能充分、自由地進行各項體育活動，因而容易產生不良的學習情緒，同時學生也缺乏正確的自我疏導能力和意識。

3.教學環境不當

為了保證教學質量和效果，集中學生的注意力，使他們全身心投入到體育學習中，初中體育教學必須在相應的環境中進行。然而，一些不可控的外在因素總會影響正常的教學秩序。如學校周邊環境或者極端的天氣，都會對體育教學造成不利影響，所以教師必須在課前選擇好體育教學的時間和場地。

4.學生缺乏自我調節和控制能力

歸根究底，缺乏自我調節和控制能力是學生產生不良情緒的內在因素。初中生正值“三觀”形成的關鍵階段，對自身認識不足，不能客觀地看待自己的言行。這些問題就難以在短時間內得到根本性的轉變，所以需要教師進行耐心地引導。

二、初中體育教學中學生不良情緒的疏導

1.精心挑選體育教學的時間和場地

體育教學講求天時、地利、人和，教師只有選對教學場地，把握好教學時機，才能確保教學有條不紊地進行。因此，教師要先分析本節課的教學內容，然后結合具體的教學項目選擇合適的教學場地。

如在練習長跑項目時，如果跑道上總有無關學生出現，勢必會影響學生的正常訓練，容易使學生產生負面情緒。因此，教師在課前要了解其他班級的課時安排，并做好協調工作，以確保本班學生能全身心地投入體育訓練。

2.構建和諧的師生關系

和諧的師生關系對學生學習過程中的心理狀態具有至關重要的影響，所以教師應和學生建立良好的師生關系，并在學生面前做好表率，時常鼓勵和開導學生，與學生進行良好的交流與互動。

如在教學足球項目時，有些學生足球基礎差，教師不能一味地批評，而應成為學生中的一員，帶領學生從基礎練習開始，調動學生的積極性。

3.根據學生實際合理控制教學進度和強度

俗話說：“過猶則不及。”在教學過程中，教師要善于根據學生的實際情況，合理控制教學范圍。

如在教學定向越野項目時，教師要事先考查每位學生的體能情況，根據學生體能測評的整體水平，確定定向越野的范圍和完成時間。教師不能急功冒進，以免學生對定向越野的學習產生不良情緒。

三、結語

綜上所述，教師應深入探究初中體育教學過程中學生產生不良情緒的深層次原因，然后提出更具實效性的解決對策。此外，教師應客觀看待中學生體育學習過程中產生的不良情緒，不能一味地采用粗暴、野蠻的方式批評學生，而應注重和學生之間的深入交流，了解學生內心的真實想法，設身處地為學生著想。在疏導學生不良情緒的過程中，教師更應身體力行，不能停留在說教層面，而要引導學生參與豐富多彩的體育實踐活動，激發學生體育學習的興趣。

（作者單位：江西省景德鎮市昌江區昌江一中分校）