在小學數學教學中激發學生的學習興趣

謝忠艷

摘要：在傳統的小學數學教學模式中，都是教師主動教學，學生被動學習，這種“填鴨式”教學方法的效果并不理想，學生不是在自己主觀的興趣下去學習，而是被迫地學習，違背了《新課程標準》提倡的教學理念。教師必須改變這種教學方法，激發學生數學學習的興趣，調動學生的學習積極性。本文總結了激發學生數學學習興趣的方法，以期提高課堂教學質量和學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學 學習興趣

小學數學是一門比較枯燥的學科，因為大部分數學概念都比較抽象，難以理解，這就造成了學生主觀認為學習困難。當遇到學習困難的時候，學生很容易產生厭煩心理，而數學學習是一環扣一環，緊密結合在一起的，這就容易造成惡性循環，甚至會出現部分學生放棄學習數學的情況。因此，教師必須想方設法及時制止這種惡性循環，而最好的方法就是激發學生數學學習的興趣，調動學生的學習積極性。教師可以從以下兩個方面入手，全面激發學生的學習興趣和學習潛力：

一、激發學生學習興趣，促進學生主動學習

激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，教師可根據課堂教學的實際情況和教學內容來創設特定的情境，讓學生在特定情境的引導下產生數學學習的興趣，繼而增強學生學習的主觀能動性，讓學生主動地去學習、去探索，從而提升學生的學習能力。

1.創設生活化的教學情景

數學源于生活，學習數學的最好辦法就是回歸生活，因為生活中許多事物都滲透了數學知識，所以教師要引導學生在生活中發現數學、學習數學。在數學課堂教學過程中，教師可以引導學生進行想象，把數學知識和生活結合起來，促使學生投入數學學習中。如在教學加減法的時候，教師可以引導學生展開豐富的想象，將教室想象成果園，學生都是各種水果，然后把學生分成幾組，分別扮演蘋果、橘子、香蕉等水果，接著進行加減法的訓練。學生很容易投入到這種邊玩邊學的情境中，而且對于自己扮演水果非常感興趣。數學課堂不再是枯燥的課堂，而是生活中有趣的果園，學生在無形中牢牢記住所學的數學知識。

2.借助多種教學工具

為了改變數學單一的教學模式，教師可借用豐富的教學工具進行生動化教學。如多媒體教學、視頻播放、簡筆畫、教學模型等工具，直觀地展現抽象的數學知識，大大提高學生的學習效率，幫助學生正確地理解數學概念。如在教學圖形面積的時候，教師可以利用多媒體展示圖形的變化，讓學生直觀地看到圖形的變化過程，從而推導出圖形的面積公式，同時也加深了學生對圖形面積公式的記憶，取得了良好的學習效果。

二、讓學生成為學習主體，幫助學生建立信心

當學生對數學學習沒有信心的時候，很難產生學習興趣，所以教師要尊重學生的意愿，幫助學生建立學習數學的信心，激發學生的學習興趣。

教師要轉變觀念，讓學生成為學習的主體。在傳統的教學觀念中，教師占主導地位，學生只是被動地接受知識，導致教學效果不理想。要想解決這一問題，教師必須轉變教學觀念，與學生平等對話，構建和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境下主動學習。如在課堂教學中，教師可以和學生互換身份，讓學生當教師，說出自己對數學知識的理解和認識，同時也可以站在教師的角度提問，教師扮演學生，在很大程度上把課堂的主導權交給了學生。學生有了發揮的空間，自然就會愛上數學。

三、總結

數學來源于生活，數學學習是豐富有趣的，教師應展示數學知識的獨特魅力，激發學生學習數學的熱情，讓每一位學生都能投入到數學學習中。激發學生的學習興趣，是所有教師的教學目標，每位教師都要為之不斷努力，從而提高小學數學課堂教學效率和學生的學習效果。

參考文獻：

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（作者單位：江西省玉山縣臨湖中心小學）