在小學數學教學中發揮自制教具的優勢

劉寒梅

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教師開始不斷探討實踐教學的新方法與途徑，以適應新的教學需求。本文探討了如何把自制教具運用到小學數學教學中，以期提升小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學 自制教具

隨著素質教育的不斷深入，傳統的粉筆與教科書內容相結合的教學方式已經不能滿足小學數學教學現代化的需求，所以自制教具開始引入小學數學課堂。自制教具可以有效引導學生學習，增強學生的課堂參與意識和自信心，激發學生數學學習的興趣。因此，小學數學教師要學會運用自制教具來提升教學水平，從而達到提高小學數學課堂教學效率的目的。

一、提高學生的課堂參與性

要引導學生自覺主動地參與到小學數學課堂教學中，教師首先要激發學生數學學習的興趣。在小學數學教學過程中，教師可以運用自制教具來激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂教學的積極性。如在教學《三角形的穩定性》時，筆者會在課前把學生分成若干個學習小組，讓每個小組準備好4根兩兩相等的木條、1根稍長的木條和6顆小鐵釘，然后在木條的兩端戳兩個孔，在稍長的木條兩端之間戳若干個小孔，小孔是為了方便后面穿鐵釘用的。在課堂教學過程中，筆者讓學生模仿教師之前的演示操作，首先把兩兩相等的木條與4顆小鐵釘制作成一個長方形，然后讓每個小組的兩名學生握住這個長方形，并朝相反的方向拉動，長方形就會變成平行四邊形。然后，筆者讓學生思考，如何利用剩下的一根長木條與兩顆鐵釘固定住長方形，使長方形在拉動時不會變形。經過筆者引導，學生發現，只有按照長方形對角線方向釘好長木條，長方形在拉動時才不會變形。這樣，利用自制教具，學生就能領悟到三角形的穩定性。

二、提升學生實踐操作能力

在小學數學課堂教學中，教師引導學生自制教具，不僅能培養學生的課堂參與意識，還能有效鍛煉學生的實踐動手操作能力。在引導學生制作教具時，教師可以讓學生充分領略數學的魅力，意識到學好數學的重要性，進而強化學生主動學習數學的意識；通過自制教具，小學生能充分發揮自身的內在潛能，培養自己的發散思維，進而在今后的學習過程中，通過理性思維獨立思考有效解決數學問題的方法；通過引導學生自制教具，教師能夠培養學生的溝通協調能力，加強與學生之間的交流互動，從而營造出和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。

三、強化教師課堂教學效果

由于小學數學的教學內容非常豐富，教師可以通過與學生充分地交流溝通，利用學生日常生活中常見的物品及材料，強化學生的直觀感知，逐步完善自制教具，從而加深學生對所學知識的了解。自制教具是為小學數學課堂教學服務的，所以在運用自制教具時，教師應把教學內容與學生的實際情況結合起來。這樣才能調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，有效提高教師的課堂教學效果。

四、結語

總而言之，教師把自制教具運用到小學數學課堂教學中，能有效激發學生數學學習的興趣，提高學生的課堂參與意識，在鍛煉學生實踐動手操作能力的同時，也提升了教師的教學水平，實現了有效提高小學數學課堂教學效果的目的，促進了學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張紅星.自制教具在小學數學課堂教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2012，（8）.

[2]吳芳云.淺析自制教具在小學數學教學中的應用[J].求知導刊，2014，（5）.

[3]張志榮.自制教具做實驗 培養學生科學素養[J].青海教育，2008，（Z3）.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣湖村中心小學）endprint