培養小學生的閱讀能力和閱讀習慣之我見

于立書

（河北省青龍滿族自治縣七道河鄉總校，河北　青龍　066500）

培養小學生的閱讀能力和閱讀習慣之我見

于立書

（河北省青龍滿族自治縣七道河鄉總校，河北青龍066500）

《語文課程標準》指出：“閱讀教學要培養學生讀書看報的能力和認真閱讀的習慣。”然而，培養小學生的閱讀能力和閱讀習慣，需要一個較長的過程。本文闡述了培養低年級學生閱讀能力和閱讀習慣的重要性和必要性，提出了低年級小學生閱讀的一些方式和方法。

閱讀；興趣；方法；家庭；環境

閱讀是小學語文教學的重點，是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。閱讀能力的培養就應該是它極為重要的基石。然而，在低年級的語文閱讀教學中，我們只是把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結合，對讀的要求并不是太多，往往在日常生活中小學生不能夠充分地表達出自己的意愿，這就是我們教學中的一點小失誤，如何能彌補這點缺陷，我認為這與多閱讀課外書籍，增長實踐經驗是密不可分的。那么如何培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣呢？我在多年的語文教學實踐中，根據學生的年齡特點、生活習慣，做了以下嘗試。

一、激發學生的閱讀興趣，抓住學生的心理特征

1.故事引趣，感受書的神奇。對于低年級學生識字量少，教師首先就要利用課余時間，聲情并茂地講述一些學生感興趣的故事。興趣是學生最好的老師，學生看到教師講的有趣，也會無形中受到感染，教師要堅持每天給學生講故事，讓他們多聽、多想、多動。這樣耳濡目染，學生就會覺得書里面的東西是那樣的神奇。慢慢地學生也會覺得書里有很多奧秘，很多故事在等著他們，從而對讀書產生興趣，而且故事是低年級學生最容易接受的一種學習閱讀的方法之一。

2.引導學生巧解課題懸念，激發閱讀興趣。激發學生參與閱讀課文的興趣，讓學生帶著問題帶著懸念去讀書。如在學習《紙船和風箏》一課時，我先板書課題，然后問學生：“看到題目，你有什么問題嗎？”學生都積極舉手回答：“我想知道紙船和風箏有什么聯系？紙船和風箏都是誰的？紙船和風箏之間發生了什么事？”當學生提出了這些問題。我再問：“紙船和風箏之間到底發生了什么事？你們想知道嗎？”我們就來一起讀課文吧！因為這些問題都是他們自己提出來的，所以他們都想自己解決，為了弄明白這些問題，學生不論是讀課文，還是聽讀，討論課文內容，都會在閱讀中找到問題的答案。這樣，學生學起來都會非常積極。

3.扮演角色表演，讓學生感受閱讀的樂趣?；顫姾脛?、喜歡表演是學生的天性，所以我常常在學習課文的時候讓學生扮角色表演，讓學生在讀書中找到歡樂，如在教學《酸的和甜的》一課時，在學生學會了生字新詞，把課文讀正確讀流利以后，我會輪流請學生分別扮演小狐貍、小松鼠、小兔子、和小猴子，來表演《酸的和甜的》這個小故事。這樣學生在愉快的游戲中不僅掌握了課文內容，而且也親自嘗試了書帶給他們的快樂，從而他們會更加喜歡讀書。

二、掌握讀書方法，感受閱讀的快樂

《語文課程標準》指出：“閱讀教學要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！碑攲W生有了閱讀的沖動，教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。

1.讀書要注意力集中，把書讀進去，不囫圇吞棗，不能一邊讀一邊玩，要一邊讀一邊想。學生一旦養成專注、認真地閱讀習慣，對養成良好的意志品格非常有利。

2.讀書要勤查字典，二年級的小學生已經學會了音序查字法和部首查字法。所以在讀書時遇到不認識的字，鼓勵學生通過查字典查找出來。通過經常查字典，逐步養成學生查字典的習慣，進而培養和提高學生的識字能力。

3.讀書要邊讀邊畫，做到讀、想、畫結合。對于低年級的小學生來說可以邊讀邊畫：畫重點的詞語，重點的句子等。通過一邊讀一邊畫，培養學生的一邊讀一邊想的習慣。

三、良好的學習習慣，與家庭環境密不可分

良好的閱讀習慣不單只是在學校這短短的幾個小時就能養成的，我想應該與每個家庭每位家長也有著密不可分的關系，每個家庭都是學生學習的榜樣，我想，如果每位家長也能做到以下幾點，學生的閱讀水平一定會大大提高。

1.親子共讀，為學生樹立良好的閱讀榜樣。父母應盡可能多地和學生在一起看書，做學生的閱讀榜樣。還可以經常帶學生去圖書館等文化場所，在讀書的同時與學生一起交流讀書的方法與心得，鼓勵學生把書中的故事情節或具體內容復述出來。我想如果每個家庭經常這樣做，學生的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時學生的閱讀水平也逐步提高。

2.為學生創造良好的閱讀環境。把閱讀選擇的權利交給學生，盡可能地給學生提供輕松自由的閱讀環境，這里閱讀環境并不單指給他一個安靜的房間這種物質環境。閱讀是一種自我的求知行為，也是一種精神享受。因此，在學生的閱讀過程中，家長除了需要對學生的成長有害的書刊進行控制外，不應對學生所讀的書籍內容、范圍和種類進行人為的約束和控制。每位家長應注意觀察和了解，不宜過多地干涉。這樣學生有了自己輕松愉快的閱讀空間，他們的閱讀興趣就會越來越濃厚。

3.不宜對學生的閱讀過程管得太嚴格。對于低年級的學生來說，對事物的好奇，好動，缺乏耐心和持久心是學生普遍的特點。他們在閱讀時往往會翻翻這本書，又翻翻那本書，這種情況可能對于有的家長來說，看似學生沒有耐心，對此家長不必過多地去管他。因為這是一個階段，只要學生把書拿到手上，就說明學生有求知的欲望，家長就應該感到滿足了。這是每個學生養成良好閱讀習慣的第一步。

總而言之，在低年級的閱讀教學中，有效指導和培養學生的閱讀能力，需要教師和家長的用心加耐心，幫他們找到打開閱讀的鑰匙，開啟閱讀神奇的大門，就會感受到閱讀的快樂，就會愛上書籍，從而自覺地去讀自己喜歡的書籍，讓自己成為知識海洋中的一條小魚。

［責任編輯田彩霞］

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1673-9132（2016）24-0220-200

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.139