關于優化初中化學課堂教學的策略

卓興興

（河北省秦皇島市北戴河區第三中學，河北　秦皇島　066100）

關于優化初中化學課堂教學的策略

卓興興

（河北省秦皇島市北戴河區第三中學，河北秦皇島066100）

隨著新課改的進行，初中化學教師需要深入探究新課程標準的要求，始終把學生放到學習的主體地位，激發他們的探究精神，讓他們充分發揮學習的自主性，提高化學學習效率。在教學中，教師要從激發學生的學習興趣入手，對他們進行引導，使學生運用科學的方法進行學習，加深他們對化學知識的理解和運用，使化學課堂得到優化，實現高效率的教學。

課堂教學；學習興趣；學習方法

初中化學教材中包括很多知識，在教學中，教師要結合化學實驗來進行教學，讓學生親歷實驗的過程，并讓他們在操作過程中對化學學習產生興趣，積極主動地進行知識探究。隨著新課改的進行，初中化學教師要改變傳統的教學觀念，把學生放到學習的主體地位上，并在教學中逐步培養他們的自主學習意識，讓他們真正成為學習的主人，為了獲得更多的化學知識努力探究。在優化課堂教學時，教師要始終堅持新的教學理念，用創新的教學模式來激發學生的探究欲望，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

一、對學生進行學習方法的指導，提高學習效率

初中化學教材中包括很多知識點，要讓學生有效掌握這些知識，教師需要激發學生的學習積極性，使他們自主地進行知識探究，加深對知識的理解。教師要積極地和學生進行交流，關注他們的學習動態，在他們遇到理解不了的化學問題時，對他們進行點撥，加深學生對知識的理解。同時，在教學過程中，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們掌握科學的學習方法，提高學習效率。學生在學習化學知識的過程中，需要記憶大量的化學概念和化學元素等指導，由于這些知識缺乏聯系，在學生進行記憶時，教師要對他們的記憶方法進行指導。

二、指導學生進行總結，完善他們的化學知識體系

初中化學教材中包括很多小的知識點，這些知識點涉及的內容繁雜，讓學生在短時間內掌握有一定的難度。在教學中，教師要對學生進行指導，使他們在學習過程中學會總結，把相關的化學元素、化合物、化學方程式之間建立聯系，構成一個個小的知識體系，然后再把這些知識點進行梳理，使學過的化學知識點形成一個系統的、比較完善的知識體系。要讓學生掌握有效的知識總結、歸納方法，教師需要引導學生把握化學知識的本質，通過比較和歸納來對這些知識進行樹立，使學生的學習效果和記憶效果不斷加強。通過總結知識點，能夠加深學生對知識的理解，促進知識之間的銜接。在進行新知識的學習和探究時，學生能夠運用已有的化學知識來分析學習內容，使學習更有效。

三、注重學生的實驗體驗，加深對知識的理解

初中化學是一門既包括理論知識，又包括實驗的綜合學科。在教學中，教師要加強實驗教學，讓學生在試驗操作過程中對化學知識進行分析，使抽象的理論知識和直觀的實驗操作相結合，促進他們對知識的理解和掌握。在傳統的初中化學教學中，由于教學模式的陳舊和教學設備的缺乏，教師在進行化學實驗教學時，主要采用教師操作、學生觀看的方式進行，在觀看教師進行實驗時，學生處于被動接受知識的狀態，他們的思維不積極，不能深刻領會實驗步驟，掌握實驗原理和實驗結果，導致實驗教學的效率低下。隨著新課改的進行，化學課堂成了學生的課堂，在學習過程中，他們充分發揮著學習主人翁的作用，用積極的態度進行學習。在學生主動學習的過程中，他們的思維異常活躍，能夠較快地掌握化學知識，實現高效率的學習。在化學實驗教學中，教師要讓學生進行主動操作，讓他們邊操作，邊觀察實驗現象，同時對出現的問題進行分析和討論。通過實際操作，讓學生從多個方面對化學知識有了理解，對知識的記憶更加深刻，有利于提高他們的化學綜合素質。

四、采用分層教學，注重學生的全面發展

在初中化學教學中，教師要注重全體學生的發展，根據他們的學習能力和知識結構來進行教學設計，采用分層教學，讓每一個學生在學習過程中都有所收獲，獲得成功的學習體驗，激發他們的探究欲望。在進行分層時，教師可以根據學生學習能力和學習成績的不同分成優等生、中等生和學困生三個層次。由于每個層次的學生掌握的化學知識不同，教師在進行新知識的教學時，要給不同的層次布置不同的學習任務，讓每個學生都能夠在探究中獲得新的發現，掌握更多的化學知識，促進化學綜合素質的提高。對于優等生，教師在教學中主要對他們進行引導，讓他們運用已有知識進行新知識的探究，通過在知識之間建立聯系來構建完善的知識體系，有效提高他們的學習能力和思維發展。對于中等生，教師要求他們在課堂學習中掌握教材中的內容，并通過思考解決教師布置的相關問題。在教師的引導和優等生的影響下，中等生會產生更強烈的學習欲望，不斷向優等生靠攏。對于學困生，最重要的就是要激發他們的學習興趣。在教學中，教師向學困生提出比較簡單的問題，讓他們在解決問題的過程中樹立學習的信心，激發他們的自主學習意識，讓學生能夠積極地和教師進行互動，實現課堂的高效教學。通過分層教學，使每個層次的學生都在已有知識的基礎上有所收獲，讓他們都體驗到學習的樂趣，使課堂教學高效進行。

五、巧妙設疑，發現學生的創新思維

在教學過程中創設問題情境不但可以激起學生的求知欲，同時能增強學習的針對性。因此，在初中化學教學中，教師要善于引導學生從真實的情境中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，激發學生的創新潛能。

總之，在初中化學教學中，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們用科學的方法進行學習和探究，把化學知識點進行歸納總結，構建比較完善的化學知識體系。在教學中，教師要創設豐富的教學情境，注重學生的實驗體驗，讓他們在動手、動腦過程中加深對知識的理解，促進他們化學綜合素質的發展。

［責任編輯田彩霞］

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1673-9132（2016）24-0220-157

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.056