深化校企合作 助推轉型發展 實現雙一流①

西安翻譯學院 李 彥

深化校企合作 助推轉型發展 實現雙一流①

西安翻譯學院 李 彥

引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，已成為新形勢下國家實施技術技能型人才培養戰略、推進我國高等教育改革發展的必然趨勢。深化“校企合作、產教融合”是學校創新辦學模式，培養應用技術型人才的重要路徑。要形成“政府、學校、行業、企業聯動機制”，就是要民辦本科院校深化產教融合、校企合作。

校企合作 高校 轉型發展

西安翻譯學院以建設“一流學院、一流專業”為目標，向應用型大學轉變；為了認真落實轉型發展試點工作，全面推進教育教學改革，推動學院內涵發展、特色發展、創新發展，結合學院實際，緊緊圍繞建“雙一流”“、轉型發展”這一中心，結合民辦本科院校轉型發展的實際，就校企合作、產教融合的作用及應采取的幾項舉措問題，結合學院實際情況及本人自身工作，提出自己一點淺薄的看法。

1 關于校企合作、產教融合教育模式的構建問題

高校與企業相互合作，將教學與企業生產相互聯系，一方面要對高校在合作中的地位進行準確定位，另一方面要正確認識學校教學與企業生產之間的關系[1]。構建校企合作、產教融合的教育模式是高校轉型發展、培養應用型人才需要解決的關鍵問題。但是，由于企業不能從學校和企業的合作中直接獲得物質利益，加上我國政府目前還沒有制定任何鼓勵措施，導致了學校和企業之間的合作流于表面，更多的企業將學生看作是廉價勞動力，對于培養學生缺乏足夠的重視和耐心，學院也不例外。[2]問題的關鍵在于把應用型人才培養的責任都劃歸到學校身上，政府、社會、企業應該承擔的職責不明確，政策法律機制不健全、不到位，導致校企合作、產教融合成了高校一廂情愿的事情。

2 實現校企合作的作用

校企合作平臺是由學校和企業共同合作搭建的，以學校教育作為基礎，服務于企業自身的發展，平臺集教學、科研、管理等于一體，能夠對校企資源進行有效整合，一方面能夠推動企業生產的進步；另一方面也可以提高學生的實踐操作水平，使科學研究成果轉化為現實生產力。

首先，校企合作符合社會主義市場經濟發展的需求。一方面學校和企業相互合作，滿足了我國企業在發展的過程中對高素質人才的需求，有助于企業進行升級改造，從更加長遠的角度來看，校企合作有助于推動我國產業結構調整，適應了我國經濟轉型發展的需要；另一方面可以使高校培養的高素質人才與我國社會發展對人才的需求相互對接，培養高素質人才，同時也促進研究成果直接轉化為生產力，推動社會經濟繁榮[3]。

其次，有利于校企資源整合。從企業的角度看，學校有用良好的人力資源和科學技術研究成果，從學校角度看，企業擁有信息、技術以及設備等優勢，開展校企合作，能夠將學校和企業各自的資源進行有機結合，從而能夠實現學校與企業之間的優勢互補和利益共享，這對于雙方的發展都具有重要的意義。

再次，培養高素質人才。培養高素質人才不僅要重視學生的理論水平，同時也必須注意提高學生的實踐能力和實踐水平。而民辦本科院校以校企合作的方式培養學生。一方面通過學校教育能夠使學生具備良好的專業知識基礎，同時能夠在企業內部為學生開辟出良好的實踐教學環境，使學生能夠了解一些生產和技術需求，這樣能夠幫助學生將理論知識與實踐結合起來，幫助學生明確自己的努力方向。

最后，有助于建設雙師型教學隊伍。民辦本科院校培養高素質人才，不僅要求教師要有這系統和專業的理論知識，同時要求教師也必須對學生的實踐活動進行指導，但這一方面往往是民辦高校所不具備的。學校與企業合作培養人才的模式，則為民辦高校教師提供了一個良好的平臺，為高校教師將理論付諸實踐提供了良好的場所。同時，為了彌補實踐教學不足的現狀，學校也可以邀請企業技術人員到學校承擔實踐教學工作，這樣可以優化教師結構。

3 在深化校企合作方面應當采取四項舉措

能否培養高素質人才直接關系到民辦院校的生存，開展校企合作培養高素質人才，學校可以借助企業的資金、技術等優勢，充分發揮自身的科研和人才優勢，與企業之間通過優勢資源有效整合，實現產學研一體化。當然，學校和企業之間的相互合作一方面要充分外部環境的影響，同時也要尊重教育發展的規律，不斷完善校企合作機制，推動形成學校與企業之間全方位合作的態勢。

首先，不斷強化學校與企業之間相互合作的理念。民辦院校需要將校企合作作為培養高素質人才的根本道路，通過與企業之間的相互合作，培養學校人才培養能力。在校企合作過程中，要將對學生的管理工作通過學校管理和企業管理的模式切實加強。此外，學校也要根據企業對人才的需求，加強專業建設的針對性，培養企業需要的人才。

其次，積極加強專業建設。民辦院校在進行人才培養的過程中需要將學生的全面發展需求和企業發展對人才的需求進行有機融合。在專業設置的過程中應該深入社會調查分析，分析社會發展對人才的需求，同時也要充分考慮學生自身的需要。這樣民辦院校在發展的過程中才能建立起優勢專業。

再次，打造“雙師雙能型”隊伍。通過校企合作的方式進行人才培養工作，合作的領域和范圍不能夠僅僅停留在學生層面上，同時也應該包括企業員工和學校教師。學校可以邀請企業的技術人才參與學校教學活動，并根據他們的合理建議，進行專業建設和課程設置。每個系應成立行業、企業人員參與的課程教學團隊，制定課程標準，落實課程開發與設計，擔任相關的教學任務，監督主要教學環節的實施。應組織教師與企業專家組成教學科研團隊，根據企業生產需要選定相關課題，聯合攻關，開展應用技術的研發和轉化運用[4]。同時，學校也應該有計劃地組織本校的教師到企業中進行職后學習，提高教師的實踐教學能力和管理水平。

最后，要加強實訓基地建設。學校和企業在相互合作的過程中，要對學校資源和企業資源進行充分整合，與企業一起建設好實訓基地。一方面，民辦高校在條件允許的情況下在學校內部可以模擬建立企業的生產車間，并按照企業的實際管理對學生進行管理。另一方面，對于企業而言可以在企業內部建立生產性時間訓練基地，高校開設的部分課程在企業內部完成教學，通過學校和企業之間的相互合作，實現教學與生產的互通、“教學做”一體化[5]。同時，行業企業為學校教師的頂崗實踐提供了場所，學校為行業企業員工提供了培訓。

4 學院在校企合作方面取得的成績

根據轉型發展要求，學院把“產教融合、校企合作”作為學院應用技術型人才培養的重要路徑，結合地方經濟社會發展需求，堅持“四合作、五共同”，深化校企合作。“四合作”：推進校企合作辦學、合作育人、合作發展、合作就業的合作模式；“五共同”：校企共同制定人才培養方案、共同構建課程體系、共同建立實驗實訓基地、共同培育雙師型師資隊伍、共同促進學生就業，最終實現校企共贏。

學院不斷拓寬學生校外實踐渠道，建成了112個高質量的校外實習實訓基地，與40余家企業簽訂校企合作培養協議。僅2015年，學院就與商務部中國國際貿易學會服務外包實務教學工作委員會就培養服務外包人才達成協議，并批復成為考培點，與阿里巴巴簽約成為陜西省第一個“跨境電子商務人才培養試點院校”，河南萬正遠洋船舶管理有限公司，陜西省第五人民醫院和蘇州明慈醫院(中德合資)、陜西省產品質量監督檢驗研究所、西安華運國際貨運代理公司、無錫明慈醫院、陜西海外旅游有限責任公司等企業單位簽訂深度合作協議，并與陽光雨露教育集團等單位簽訂了聯合培養翻譯人才和雙語幼兒教師的協議。首屆“亞朵酒店訂單班”初見成效，36名學生通過校企聯合培養，順利走上酒店管理工作崗位，有2位教師成功掛職。構成了各具特色的實踐教學平臺，學生的實踐能力和創新意識有了顯著提高，實現了人才培養與職業崗位需求的無縫對接，促進校企深度合作。

5 結語

學校與企業合作培養高素質人才，不僅是學校管理層的十強，學校的每一位教師都需要積極行動起來。在校企合作培養高素質人才的過程中，教師應該主動與企業進行溝通和聯系，不斷增加學生參加校外實訓的機會。同時，學校也應該采取多種措施支持和鼓勵學校教師到企業進行實踐、掛職鍛煉，通過學校與企業之間的相互合作能夠及時解決民辦高校的科研問題和企業的生產技術問題，這樣一方面可以推動學校的發展，另一方面也有助于提高企業的經濟效益。

[1] 魏世宏，嚴欣平．產學研合作：新建本科院校科學發展的戰略選擇[J]．中國高等教育，2011(8)．

[2] 馮建業．對民辦本科院校轉型發展幾個關鍵問題的思考[J]．黃河科技大學學報，2015(3)．

[3] 盛振文．實現三個轉變，推進民辦本科院校轉型發展[J]．黃河科技大學學報，2015(01)．

[4] 俞國鋒．加快地方本科院校轉型發展[N]．福建日報，2014-07-07．

[5] 李娜．民辦本科院校大學生創新創業教育淺析[J]．品牌，2015(2)．

F271

：A

：2096-0298(2016)03(c)-188-03

陜西省2015年度高等教育教學改革重點項目(15BZ64)。

李彥(1980-)，女，陜西西安人，西安翻譯學院教師，講師，碩士，主要從事計算機教學與高等教育工作方面的研究。