基于網絡計算機基礎教學的改革與實踐

李輝龍

(內蒙古藝術學院,內蒙古 呼和浩特 010010)

基于網絡計算機基礎教學的改革與實踐

李輝龍

(內蒙古藝術學院,內蒙古 呼和浩特 010010)

信息化、科技化和數據化時代到來的趨勢越來越明顯,這對于高校來說是一個巨大的考驗,計算機課程作為一個最基礎的學科應當進行改革。國家加大力度進行教育改革,這同樣適用于網絡計算機基礎教學,古老傳統的教學方式已經不復存在,取而代之的是新形勢下的嶄新方式。文章根據計算機網絡課程在生活中的優點和現狀,著重描述和講解了計算機網絡課程如何一步一步實現偉大的變革,并對如何教學提出了相應的解決措施。

網絡；計算機基礎教學；教學改革

在經濟高速發展的今天,改革的勢頭也越來越明顯,為了適應時代的趨勢和更好地應對和其他行業競爭壓力,一名高校學生應當熟練地掌握這種學習方式,教師應該熟練地掌握教導學生的方式方法。由此可見,在當今世界發展的形勢下,計算機水平顯得格外重要。

在國家和教育局的大力推動實施之下,網絡計算機基礎教育改革發展得如火如荼,但是好的兆頭下總會存在一些安全隱患。筆者將從三個方面進行具體的概述。其一，理論用于實踐才能更好地發揮這一套教學方式的獨特作用,因此除了將基礎課程作為基礎,還應該在教師進行講解的基礎上,給予學生充足的時間和精力動手實踐,將理論知識更好地運用到具體實踐中。其二，進入學校學生的基礎水平不相一致,導致了學校在安排課程時存在一定的不合理,簡單的計算機基礎加上程序設計可以,但是差別對待就存在不公平現象。這種現象容易使得學生產生不好的心理負擔,例如自卑等,同時也不利于他們個性的培養,扼殺了學生的想象力和創造力。其三，學生進學校的基礎不盡相同,具體問題具體分析也沒辦法使得每個學生有合適的計劃方案。

1 講解在網絡中如何教學并分析其理論基礎

1.1 建構主義學習理論

建構主義學習理論其實是將學習當作一個過程,在這個過程中學生都是主動地探求知識。傳統意義上的教學方式就是一味地向學生傾倒知識,學生被動地接受知識而不能主動出擊,在一定程度上扼殺了學生的創造性和主動性。更加先進的教學方式是以學生為主體,學生自主探尋知識,由表及里,由外而內,學會認知,學會感知。

1.2 教育信息傳播理論

我們將這個理論分為三個方面。其一，充分利用好新時代下的高科技產品,通過各種傳播媒介進行知識的研討,包括新媒體運營中心或者其他理論性的東西。其二，遠距離教育傳播研究,這種方式更好地利用了當代的高科技,例如衛星電視或者計算機網絡系統等。其三，課堂展示使用多媒體。在教學過程中為了使課堂不生硬和死板,教師往往利用多媒體,使學生更加地充滿興趣,課堂也充滿趣味性。

2 網絡教學系統

每個學校都會有自己學校的特色,各個高校應當充分考慮自身教學的重點和研究對象,為學生提供更加優秀的教學方式。自主建立網絡系統,在網絡系統中進行創新和主動。這個網絡系統設置呈開放式的網絡系統,方便學生和老師的隨時查閱和學習。這個網絡系統可以采用角色分配的方式,分成學生和老師兩個角色,師生進入網站自行選擇身份進入,同時設置管理員等對網絡進行管理,規范了網絡課程,也大大增強了學生和老師學習的興趣,還增強了趣味性,學習起來生動形象,更好地利用知識,并學會去創造知識。

2.1 網絡教學方式

無論是在什么時候,老師的作用都是不可替代的。盡管在新的教學方式中倡導的是以學生為主體,老師只是引導作用,指導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,但是老師作為引導者的作用始終是不能夠被忽視的。老師在網絡系統中充當管理員的身份,對學生進行管理,對網絡進行規范,上傳課件使得學生能夠更好地獲取知識。老師對學生進行指導,定期向學生詢問學習心得,給學生布置的作業可直接在網上進行,學生在網絡上直接提交作業,老師直接在網上進行批改,這樣一來,大大地減少了時間的損耗,新型的學習方式使得授課效率進一步提高。

2.2 學生網絡學習方式

除了上述老師的作用以外,學生自身的重視情況也是相當重要的。網絡教學不像教師布置的紙質作業一樣有威信力度,這個時候就要求學生能夠自主學習,學會自覺,主動探求解決問題的方式方法,注重發展自身的個性,注重團結協作,團隊精神,改掉以前不好的行為習慣,從而獲取知識。老師不再當堂授課,更多地是在網絡課堂公開授課,學生也要學會自主學習,自覺利用網絡資源,在網上探求知識,尋找適合自己學習的學習方式,努力提高自己的效率。

網絡教學的展開促使傳統的教學方式漸漸被人遺忘,老師和學生之間的關系更加親近,更加貼近朋友的關系,師生關系融洽。新型的教學方式使得學生能夠網上直接進行作業,老師可以直接網上進行作業的批改,學生學會主動參與討論,積極展開思維,不斷拓寬自身的創新性和能動性。

3 計算機基礎系列課程教學的改革

3.1 確定新的計算機基礎系列課程體系

計算機基礎課程教學改革的第一步是要形成一個新的基礎系列課程體系。我們可以將計算機基礎課程體系分為兩個大的模塊,分別是大學計算機公共必修模塊和計算機公共選修模塊。大學計算機公共必修模塊的側重點是基礎課程的后期培養,計算機公共選修模塊是為學生的個性和能動性獨家定制的,更好地適應學生自身發展的能力和規劃,學科的側重點不同,特點也有所差異。

3.2 教學模式改革

信息化、科技化和數據化時代的到來,經濟也飛速發展,人們對教育的重視程度也越來越高,對教育的呼聲也越來越大,網絡技術的發展更是一個催化劑,網絡計算機基礎教育的發展更受關注。因此,這就要求我們改變自身的觀念,創新自己的行為方式,不斷創新、改革,使得自己能夠與當代時代發展的趨勢相適應,與當代能力相協調。不斷地學習才能夠更加充實自己,拓寬自己的視野。學生除了充分利用上課的時間進行學習,還可以通過其他的方式充實自己,例如利用節假日去博物館或者圖書館進行自主學習,多去聽聽教授和專家的講座和報告等,掌握最新潮的實時資訊,獲取前沿知識和信息。不斷拓寬自己的視野,與當代經濟相協調,與社會發展相適應。在學習過程中,要明確自己前進的目標,有一個完整的學習計劃和明確的學習目標,利用網絡這一發達的技術拓寬視野。具體情況具體分析,這一新型的教學模式有利于提高學生學習的積極性和創新性,也有利于提高學生團隊協作的能力,更有利于提高學生學習的效率,更好地學習。

3.3 教學評價改革

計算機基礎是匯聚基礎和應用兩部分的,我們不僅僅要注重基礎的強調,還應該注重具體的實踐和應用,我們將兩者有機地結合在一起,同時加入平時成績和考核成績的評估,綜合而定,這可以彌補老師對學生不了解導致的誤判,在一定程度上促進了公平。老師根據學生上課回答問題的情況。交作業的次數和交作業的質量等方面進行綜合的評估,得出最后的平時成績,然后根據期末考試成績做出最后的評定。這樣一來,學生上課回答問題的積極性也就有所提高。

4 結 論

改革發展得如火如荼,真正落到實際上來,實際上是形成了一套完整的教學方案,這套教學方案將傳統的教學方式和當代新型的教學方式進行有機的結合,縱然是非計算機專業的學生也可以對計算機網絡基礎課程進行學習,這樣一來,為非計算機專業的學生提供了更多的機會,同時也解決了很多的矛盾。這種新型的教學模式使得學生有更多的興趣去了解學習,去主動獲取知識,也有利于學生提高團隊協作的能力,提高學習的積極性和效率,大大加快了當代教育事業發展的腳步。

但是改革的道路并不會是一帆風順的,前進的道路必然是布滿荊棘。這種網絡計算機基礎課程開課的要求很高,但是更貼近生活,更加有利于學生適應。綜上所述,這種新型的教學模式是有利于學生和教師的發展的,它對當代教育事業的發展具有很大的現實意義。

[1]馬傳志,楊緒華,周虹，等.淺析計算機基礎教學中的網絡答疑[J].黑龍江科技信息,2013(2):196.

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.206

李輝龍(1988—),男,內蒙古巴彥淖爾盟人,本科,內蒙古藝術學院教師。