互動教學課堂讓初中英語教學更高效

鄭淑清，金玉敏遼寧省大連市普蘭店區第34中學

互動教學課堂讓初中英語教學更高效

鄭淑清，金玉敏
遼寧省大連市普蘭店區第34中學

隨著素質教育理念的不斷深入，提高學生各方面能力成為了目前英語教學的重點所在。本文針對“在互動教學課堂上，如何讓初中英語教學更高效”這一問題做簡要分析。

互動教學；課堂教學；初中英語；重要性；策略

英語作為一門國際性語言已被列入教學大綱多年，學好英語可以幫助學生了解國外文化，提高學生的自身涵養。

一、互動教學對初中英語教學的重要性

學習英語需要學生具有一定的毅力，堅持對英語知識的積累。目前，初中英語教師礙于考試的要求，依舊采取灌輸式的教學模式，這樣的方法讓學生感覺課堂枯燥乏味，失去學習英語的興趣。而學習英語是一個日積月累的過程，需要學生不斷的鞏固舊知識，然后掌握新知識，而教師的教學模式及學生的學習態度不利于學生英語成績的提高，同時阻礙了教師專業素養的發揮。進行互動教學可以為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，學生與教師進行互動可以幫助學生銘記學習重點，提高學習效率。此外，進行互動式學習可以為教師提供一個了解學生的機會，明白學生對知識的掌握程度，進而制定合理的教學方案，促進初中英語高效課堂的建立。

二、提高互動教學的策略

1.利用互相教學提高學生的聽力能力

互動教學，顧名思義是學生與教師進行互動，共同完成英語教學活動的一種教學方法。由于初中生自身的年齡特點，使得學生對教師產生一種排斥心理，對學習英語也會失去興趣，所以，教師在授課時注意與學生進行互動，例如，教師在為學生講解My hometown and country一節時，教師就可以用英文向學生詢問：“Do you like your hometown？”然后鼓勵學生進行回答，這樣可以讓學生明白本節課的主要內容，并且加深了教師與學生之間的交流，帶領學生快速的進入到學習英語的狀態中。此外，教師可以為學生慢速的朗讀相關的課文，并讓學生傾聽，這樣可以鍛煉學生的聽力能力，并且教師在為學生朗讀時學生可以根據教師的發音糾正自己的發音，提高教師的教學效率。與學生進行互動可以提高學生對英語的理解，由于英語的語法與漢語不同，學生在理解的過程中難免會感覺到吃力，所以，學生對學習英語產生一定的恐懼心理。因此，教師需要為學生提供更好的練習聽力的機會，例如，教師在為學生講解National heroes時，可以為學生朗讀一些課外的英雄事跡，讓學生在傾聽的過程中判斷文章主人公是誰，這樣可以增強英語課堂的趣味性，吸引學生注意力，促進英語高效課堂的建立。

2.進行互動教學提高學生說與讀的能力

英語是一門綜合性的語言，所以，學生只有進行大量的口語練習，才可以提高自身對英語的利用率。所以，初中英語教師在授課時就可以帶領學生做大量的互動，提高學生說與讀的能力。例如，教師在帶領學生學習How to learn English?的相關內容時，就可以安排學生進行相關重點句型的應用，如“That’s a good idea。”，或是“Let’s try to speak English as much as possible.”還有“It’s a good idea to spell and pronounce new words aloud.”這些句型都可以幫助學生了解學習英語的方法，并且學生之間進行口語練習，可以增強學生之間的凝聚力，提高學生說的能力。學生在說的基礎上還要加強讀的鍛煉。例如，學生在學習 My perfect holiday的知識點時，就可以鼓勵學生大聲的朗讀本節需要掌握的句型與詞匯，如：perfect,board,flight,gate,silly,business,empty等，句型有：You must be joking!或是so…that…句型等等，并鼓勵學生在課文中尋找帶有此句型與詞匯的句子進行大聲朗讀，而且在學生朗讀的過程中，教師也需要加入其中，這樣為教師與學生進行良好的互動建立了平臺，并且教師的行為會使學生感覺到教師的和藹可親，拉近學生與教師之間的距離，為學生營造一個輕松的學習環境，減少學生對英語的懼怕心理，提高學生說與讀方面的的能力。

3.在互動教學過程在提高學生的寫作能力

聽、說、讀、寫是英語的重要組成部分，所以，教師在授課時注意培養學生這四個方面的能力，尤其是寫方面的能力。初中英語的學習直擊中考，所以，學生要掌握課表要求的詞匯與句型，這樣才可以在中考英語中游刃有余。教師在授課時注意利用互動教學培養學生寫的能力。例如，教師在為學生講解Look after yourself的相關知識時，首先可以與學生進行口語對話，向學生詢問：“How to take care of yourself？”然后鼓勵學生用英語回答這個問題，并由此引出本節課的重點，學生在了解了主要的知識點后，教師可以根據教學大綱的要求對學生進行聽寫，例如have an accident、wait for、look for、call for help等等，然后教師可以根據學生對這些短語的掌握對學生進行相關知知識的擴展，例如，為學生講解wait的用法與搭配，還有look for的相關用法。這樣可以幫助學生擴展知識面，并在此過程中與學生進行溝通與交流，提高學生英語單詞的書寫正確率。此外，教師還可以轉變聽寫方式，讓學生組隊然后每次派不同的“選手”上黑板默寫，進行默寫接力，提高課堂的趣味性，讓學生積極主動的加入到英語教學中，提高學生與教師的互動效率。

總結

提高英語課堂的效率需要提高學生對知識的掌握，因此需要學生提高自身聽、說、讀、寫方面的能力。初中英語教師將互動教學滲透到學生聽、說、讀、寫等方面可以激起學生學習英語的興趣，使學生積極主動的加入到英語教學活動中，使學生感覺到課堂的趣味性，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，促進初中英語高效課堂的建立。

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