高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法及應(yīng)用策略探究

趙曉娟內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法及應(yīng)用策略探究

趙曉娟
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

隨著新課改的不斷推廣進(jìn)行，對(duì)于當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了更高的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。對(duì)于高中生物而言，本身作為一門理科性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)感到十分枯燥，教師不采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而啟發(fā)式教學(xué)的出現(xiàn)及應(yīng)用，在尊重新課改對(duì)高中生物要求的基礎(chǔ)之上，提升課堂教學(xué)效率。本文從高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的原則著手，探究高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。

高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求與日俱增，國(guó)家也逐漸推廣實(shí)施了新課改規(guī)劃，對(duì)教育教學(xué)工作提出了更高的要求。對(duì)于高中生物而言，本身作為一種理科性質(zhì)的學(xué)科，大部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)十分的枯燥乏味，學(xué)習(xí)的興趣并不高，久而久之就會(huì)影響到課堂教學(xué)的效率。而啟發(fā)式教學(xué)模式的出現(xiàn)及應(yīng)用，能夠有效的改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，順應(yīng)新課改的相關(guān)要求，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率的提升。

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用原則

啟發(fā)式教學(xué)模式作為新課改背景下出現(xiàn)的一種新型方法，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用之時(shí)需要注意以下原則：

（一）自主學(xué)習(xí)原則

在新課改的要求之下，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而啟發(fā)式教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中本身就是倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，反對(duì)教師在課堂教學(xué)中一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，從而使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中生物的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）情感互動(dòng)原則

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往忽略了與學(xué)生之間的溝通交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間需要形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，采用相互交流溝通，情感互動(dòng)的方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間保持平等和諧的關(guān)系，相互尊重，既能夠緩和師生之間的關(guān)系，又能夠使得學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)中，更好的發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）舉一反三原則

在高中生物的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅需要教授學(xué)生知識(shí)，更為重要的是確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看清事物本質(zhì)的方法。啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，需要堅(jiān)持舉一反三的原則，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且還要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)以及理論應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠熟練掌握好所學(xué)知識(shí)[2]。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式之時(shí)，首要的任務(wù)就是需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠熱愛(ài)高中生物的學(xué)習(xí)。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一方面，需要進(jìn)行直觀教學(xué)。生物學(xué)科的教學(xué)工作與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，具有較大的抽象性，這種抽象性的存在也使得學(xué)生生物學(xué)習(xí)存在著一定的困難。因此，加強(qiáng)直觀性教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施之一；另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物情感教育。高中生都有著十分豐富的內(nèi)心世界，教師需要清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)學(xué)生多加表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠積極融入到高中生物的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（二）融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物本身就具有實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中，需要融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，借助實(shí)驗(yàn)課堂，使得學(xué)生的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，高中生物教學(xué)中理論知識(shí)較為枯燥，教師在教學(xué)中通過(guò)利用豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，使學(xué)生在感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，充分了解高中生物知識(shí)，并且在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)中，教師需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，使得學(xué)生能夠深入掌握高中生物知識(shí)以及能夠熟練的應(yīng)用，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）采用通俗性語(yǔ)言

在高中生物課堂教學(xué)中，由于學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的理科性質(zhì)，而教師采用呆板語(yǔ)言講解之時(shí)，就會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中，需要采用通俗性的語(yǔ)言，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行趣味性的講解。這就要求，教師本身首先要充分掌握好相關(guān)的生物知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中可以采用問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生的思考，但是要注重問(wèn)答中語(yǔ)言的通俗性，以便于學(xué)生能夠更好地理解教師的問(wèn)題[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷推廣進(jìn)行，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師為了提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，學(xué)會(huì)舉一反三，采用通俗化的語(yǔ)言進(jìn)行情感的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，從而不斷提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]陶久悅.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效應(yīng)用[J].高考,2014,(10):17.

[2]高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013,(21):68,69.

[3]陳珊珊.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014,(8):57.

[4]宋斌.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程·下旬,2015,(12):93.