高中數學課堂師生互動的有效性研究

張春飛山西師范大學教育科學研究院

高中數學課堂師生互動的有效性研究

張春飛
山西師范大學教育科學研究院

新課程改革以來，在課堂教學過程中要求學生成為課堂教學的主體。而課堂互動則是體現學生主體地位的最直接表現，課堂互動不光依靠學生的學習和活動能力，也要依靠教師的教學策略。課改這幾年，我國開始重視課堂互動教育的問題，但是課堂互動主要是在小學課堂，其中高中數學課堂互動的研究不太多。面對高中階段枯燥無味的數學，我們應該怎樣去提高高中數學課堂互動效率就成為重要問題。

課堂互動；教學策略；數學課堂

一、高中數學課堂互動教學存在的問題

現在的高中數學課堂互動教學中有許多問題，但最主要的問題是怎樣在高中數學課堂教學過程中推動“課堂互動教學模式”的實施。主要問題有“教師與學生在課堂互動中誰是主體和客體的問題”、“教師與學生在課堂互動中效果的判定”等問題。

1、教師與學生在課堂互動教學中誰是真正的主體

新課程改革后，教師與學生誰才是課堂教學中真正的主體?已經成為一個特別重要的問題。在原來的課堂教學過程中多數人認為，教師是“主體”，而學生是“客體”。這樣的教學過程其實是讓學生走入一個誤區，錯誤地認為老師只是教的，學生只是學的，但是這種傳統的教學，在一定程度上抹殺學生的主動學習、主動思考的能力，最終只會讓教師被動式的教，讓學生被動式的學。

2、教師與學生在課堂互動教學中教學環境的影響

教師與學生在課堂互動教學中教學環境的安排會制約課堂互動教學。從過去到現在的課堂布局都是老師在講臺上面，學生一排一排的坐在下面，這樣的布局和大程度上限制了課堂互動。如果互動起來，會給課堂帶來許多不便。由于座位的限制，使學生很難形成小組進行交流和討論學習。

3、教師與學生在課堂互動教學中互動效果的判定

教師與學生在高中數學課堂教學互動效果的判定也是尤為重要的問題。互動的效果怎么樣，是衡量整個數學課堂教學成功與否的關鍵所在。我們目前大多數只是通過問卷調查和座談、訪談等方式找出課堂互動教學中存在的問題，從這些問題中了解互動的效果，去解決這些問題和對今后的改進作出指導。但事實上，這種做法在某些方面上存在很大的缺陷，比如學生因擔心說出實話得罪教師，老師擔心控制不好課堂紀律而拒絕課堂互動等，這些問題都會給判定效果帶來很大誤差。

二、如何改進高中數學課堂互動教學過程的現狀

《新課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程”。教師在教學中要根據課堂上出現的問題和變化作出相應的教學方法，指導學生參與學習互動。但教學中的大多數的課堂互動只是流于形式,沒有做到學生之間真正的交流、溝通、互動。該怎么樣改進高中數學課堂互動教學過程的現狀呢？

1、全面樹立高中數學課堂互動意識

“課堂互動教學模式”強調以學習為中心，要求學生成為知識和信息加工的主體，同時也要求教師成為學生學習的幫助者和引導者，只有讓學生和老師實現“互動”的教與學，這樣才能使高中階段枯燥無味的數學學習成為一個充滿樂趣的學習過程。而高中數學課堂互動教學方式可以讓學生形成良好的社會價值觀念；培養學生良好品德素養；形成和提高自身的交往能力交往技巧；使學生的創造力得到充分的發展。

2、盡力創設高中數學課堂互動條件

師生在高中數學課堂互動過程中，學生自身條件是互動的內因，教學環境及其他因素是互動的外因。而教師主要是引導，引導學生什么時候動手，什么時候動腦，教師一定要做的恰到好處。只有正確引導學生，才能達到互動的目的。所以，在高中數學課堂中，只有發揮好教師的主導與學生的主體作用，這才能使高中數學課堂互動做到成功。

（1）創設問題情境。教師要將教學過程中出現的問題或事實在一種環境中，表現給學生。讓學生從中發現問題，帶動學生學習的興趣和學生積極的思維。

（2）聯系生活實際。教師要徹底改變我們過去教學的方式，重視引導學生從生活中尋找數學的素材，讓學生去發現生活中的數學，數學學習與生活結合起來，這樣就可以使課堂互動成為可能。

（3）了解學生基礎。教師應該從各方面了解學生，并根據學生的基本情況，制定相應的教學互動模式，對學生進行提問和指導。

3、營造積極高中數學課堂互動的氛圍

要引導學生主動去學習，營造出一種寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛，這樣才能把緊張的學習過程變成一種愉快的學習活動。

（1）營造一種平等的師生關系。建立民主的課堂教學方式，要把教師的“教”的過程變成學生“學”的過程。只有真正建立起平等的師生關系，才能讓教師和學生平等對話、互動教學。

（2）運用小組合作的學習方法。小組合作可以讓高中數學課堂互動效率得到最大發揮。第一，小組合作的學習方法可以讓學生在學習過程中分工明確；第二，小組合作的學習方法可以讓學生在學習過程中目標明確；第三，小組合作的學習方法可以讓學生在學習過程中團結合作。

（3）建立開放和交流的教學模式，可以為學生在高中數學課堂互動教學中搭建平臺，讓學生在學習過程中更好的交流，使學生的個性得到發展，才智得到展現。

在高中數學課堂教學中，我們不是讓學生為了成績，為了分數去死板的學習，而是要讓學生全面發展，所以我們應該全面開展“課堂互動教學模式”讓學生能夠積極的去學習，同時我們要把學生放在教學過程中的主體地位，而高中數學課堂互動則是體現這種主體性最直接的表現。

[1]普通高中數學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003：2

[2]胡洪偉.課堂師生交往及其策略研究[D].上海：華東師范大學，2003

[3]查有梁“.交流-互動”教學模式構建（下）[J].北京：課程·教材·教法，2001，5：27-28

張春飛（1995-），女，漢族，山西大同人，山西師范大學教育科學研究院學科數學專業。