小學生英語閱讀能力的培養

袁宇熙秦皇島市海港區橋東里小學

小學生英語閱讀能力的培養

袁宇熙
秦皇島市海港區橋東里小學

閱讀能力的培養是有效發展學生綜合語言運用能力的途徑之一。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用。小學階段是閱讀習慣養成的最初階段。筆者結合教學實際從明確閱讀教學的目標、喚醒學生閱讀的需要、探索閱讀教學的方法三個方面談了對閱讀教學的看法，并希望能夠真正提高學生的閱讀能力。

小學生；英語；閱讀能力

閱讀是理解和掌握書面的能力，而閱讀能力的培養能有效的發展學生綜合語言運用的能力。它也是鞏固和擴大詞匯量的好方法，同時還可以培養學生的學生興趣。所以，培養學生的英語閱讀理解能力，養成良好的閱讀習慣，培養自主學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。我們在多年的英語教學實踐中感到，小學生接觸和使用語言還非常的稚嫩。現行的小學英語并沒有設定閱讀教學目標和配套的閱讀教材，方法也十分呆板單一。學生只是通過讀文章，做題，朗讀的方式學習，不注重學生的閱讀，這勢必會影響閱讀教學效果。

可見，在小學階段如何進行英語閱讀教學，如何制定教學目標，培養閱讀技巧，以及選擇閱讀的途徑，使學生的閱讀能力加以提高，是很值得探討的。

一、了解學生閱讀的需要

小學生所處階段，好奇心重，善于發現，很有興趣去了解新知識，也渴望學會閱讀。一些有插圖的書，老師生動形象的語言，都能吸引起他們的興趣。在培養學生閱讀能力時，注意到這一點是很有效的。小學生的能力還有限，在閱讀理解中更應該促進小學生閱讀的興趣，教師在教學中多問幾個為什么，誘發學生閱讀的欲望，增強閱讀興趣。

二、閱讀技巧的培養

（1）滲透上下文猜詞法

在進行閱讀訓練時，要求學生能夠認識并讀出來。遇到不認識的單詞、句子時，先暫時跳過去。如，在教學冀教版小學英語第七冊中的故事Jenny Goes to the City時，expensive這個詞便是個難點。它出現在Jenny和爸爸談論乘出租車去市里這個問題時，爸爸說到：“It’s too expensive!”這個詞之前學生們沒有接觸過，不明白它的含義，便會產生畏難情緒。我們可以教他們先將這個詞跳過去。緊接下來爸爸說“We have to take the bus.”通過將taxi與bus對比，學生就會猜測出：哦，出租車比公共汽車貴，expensive可能是“昂貴”的意思吧！這樣難題便解決了。

（2）培養閱讀策略

在小學教學階段，指導學生進行英語策略的指導也是進行英語閱讀的一大方法。老師可以根據學生自身特點，運用多種閱讀教學的策略和技巧，并以激發學生閱讀興趣為前提，注重課上學習和課下練習相結合，逐漸擴大學生的知識面和閱讀的速度。使得學生的閱讀能力加強、提高。

如，冀教版小學英語第八冊中故事Danny’s Family Photo?graphs主要介紹Danny一家的家庭成員居住的國家及其名勝。在教學過程中，我的方法是這樣的。第一步，趣味導入，以Family為主題。向學生提問：“What family members do you know?”大家回答：“mother,father,grandmother……”接著我說：“How many family members are there in the story?Who are they?Please circle.”學生們很快就找了出來。我又接著提問："Where do they live?What’s it famous for?"他們又大聲的讀了起來，在讀的過程中，邊讀邊標記需要表示的詞語。這時我讓學生用英語來說他們找到的信息，并且大家很輕松的用英語朗讀出My__lives in___.In___,there is___.在課堂結束的時候，學生們還意猶未盡，享受著閱讀的樂趣。這時，我便“趁熱打鐵”，布置了作業——根據短文以第三人稱的形式做個Danny的家庭介紹?？梢栽谡n上講出來或者寫在紙上。事實證明，大家做出來的效果非常好。

其他的閱讀策略包括略讀、預測、分析、判斷、推理、歸納和總結等。

（3）引導學生對英語閱讀的理解

閱讀的首要目的是擴大學生的知識面，提高學生的英語學習能力與英語素質，為了達到這個目的，教師可以結合各種活動來引導學生，使學生對英語閱讀更加了解，例如：

（1）小組討論。在英語閱讀后，進行課堂討論可以讓每個學生參與進來，大家一起分析、概括。不僅使學生的思維能力得到提高，還能加強學生的學習興趣以及學生的專注力。

（2）分組表演。學生在閱讀完之后，用表演的方式把閱讀的主要內容展現出來，不僅能夠提高學生的積極性，還能幫助學生對課文的吸收與運用，從而使閱讀能力得到提高。

（3）交流感受。在學生閱讀之后，同學間進行交流，把各自對文章的認識和感想表達出來，并把每人在閱讀時的小竅門加以分享。這樣，學生不僅能及時的了解自己在閱讀時存在的成功之處和不足之處，并在意識到這些的基礎上，鞏固原本正確的閱讀方法，也要調整出適合自己的閱讀方式，從而達到預期的目標。

三、閱讀途徑的拓展

在閱讀教學中我們要注重教材與課外讀物相結合，學校與家庭、社會相結合的方法，并使課堂訓練與課外活動訓練相結合，在生動、有趣、有力、有效的取得英語閱讀的整體效益。小學生在提高閱讀能力時，也是不斷擴大自己視野與思想的過程。在課下，學生可以通過雜志、報刊、網絡等途徑來增大自己的閱讀量，更好地提升自己的閱讀能力。

綜上所述，小學生的英語閱讀能力是需要慢慢培養和提高的，不能夠一蹴而就。在達到閱讀的目標需要教師和學生共同的努力，在實現目標的一過程中，我們不僅要根據小學生的年齡特點和學習英語的規律，而且要注重培養學生的閱讀技巧以及良好的閱讀習慣。

而在我們教學的過程中，就要從一年級抓起，發揮教材的特點，科學有序的加強英語閱讀訓練，并用形象生動的語言、行為使學生的閱讀興趣得到加強，并進一步的提高小學生的閱讀能力。

[1]《英語課程標準》

[2]《英語課程標準解讀》

[3]《小學英語閱讀教學初探》

袁宇煕，女，河北省秦皇島人，學歷：本科，職稱：小學高級教師，研究方向：英語教學研究。