小學英語字母教學三說
——EEC英語三年級字母教學策略的淺見

趙峻峰河北省張家口市橋東區紅旗樓小學

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小學英語字母教學三說
——EEC英語三年級字母教學策略的淺見

趙峻峰
河北省張家口市橋東區紅旗樓小學

心理學研究表明，每當人們剛剛接觸一種新鮮的事物，往往會對其產生強烈的好奇心，語言學習也不例外。小學三年級是學生英語學習的初始階段，孩子們對英語學習一般都會產生良好的愿望和興趣，然而由于其心理準備不足，當遇到與漢字幾乎完全不同的語言元素時或多或少會產生一些畏難情緒，加之英語學習中字母、單詞、語句的記憶操練往往由機械模仿開始，久而久之，往往會使小孩子乘興而來，漸失熱情，甚至產生被動、厭學情緒，最終導致英語學習初始階段出現瓶頸。經驗教訓告訴我們，小學三年級英語教師在進行課堂教學時，必須緊緊抓住其良好的愿望與興趣，勿使英語學習變成索然無味的枯燥跟讀與機械記憶。

實踐證明，進行英語初始學習階段的字母教學時，教師務必注意考慮小學生學習的一般心理特點——即好的愿望與心理準備不足，情感與理智不協調統一，進取心強與自制力弱的矛盾。從而充分利用英語語言自身的魅力，多樣的教學活動形式，激發學生學習英語的動力和熱情，使得學生在學習過程中獲得足夠的成就感，滿足其希望被關注，渴求被認可的心理需求，力求憑借字母教學為今后的英語學習奠定可持續發展的基礎。

第一說——“字母的語音教學”——每個字母讀音精準，到位，強化，激趣。

所謂精準，是指教師示范字母發音須精致，準確。精致是指教師對每個字母的音標必須明晰，完全依照國際標準音標發出精確，圓潤，自然的語音。最簡單的規則，長音長，短音短，雙元音要飽滿。

所謂到位，其含義有二，一是口型適度夸張，發音時發音器官明確，示范到位；二是操練到位。英語發音器官的使用及所用口部肌肉更多，更注重氣息與腔體、發音器官的配合，與漢語不同，我們有必要帶領學生通過大聲發音，反復練習的方式，訓練其準確的發音，準確的發音可以增加學生學習英語的感覺，增加其學習的信心。

所謂激趣，是要考慮學生的注意力不穩定，不持久，且常與興趣密切相關的心理特征。要充分調動學生的多種感覺器官，協同工作，促進記憶。

如one by one（輪流大聲讀），work in pairs（同桌觀察大聲讀），work in groups（分組觀察讀）等，再如分組PK，男女生PK，同桌PK等，教師一方面要做好調動情緒的準備工作，更重要的是借此觀察學生的口型和發音，無論何種形式，教師一定要做到的是細心觀察，及時發現問題，糾正誤。

PK是一種激趣的好形式，學生活潑好勝的情緒容易被激發調動起來，并且在活動中可以促使學生張開嘴巴，大聲說英語，為今后避免張不開嘴做好鋪墊，更有助于學生今后根據語音記憶單詞。

第二說——“字母的書寫教學”——占格、筆畫、筆順、傾斜的精致準確、到位、強化、激趣。

英文字母的書寫我們推行最符合手寫習慣的意大利斜體規范。每個字母大小寫的占格要求飽滿，有固定的筆畫數及筆順，有一定的傾斜度，并且要求所有書寫傾斜度一致。這種書寫一方面出于書寫美觀之需求，另一方面是由英文書寫趨勢所致。

日常生活中，大多數人習慣用右手書寫，且從左向右書寫，右傾使書寫更順應書寫趨勢及書寫流暢度，并且可以為今后提高書寫速度做好準備。教學時，每個字母書寫都要求學生仔細觀察占格、筆順、筆畫數，細教慢練，之后逐漸加速，反復書寫，使學生形成書寫慣性。

談到強化，大體可以按以下步驟實施：仔細觀察教師板書——教師帶領學生指空臨摹——引導在桌面手指書寫——鉛筆在四線三格內書寫——批量書寫形成慣性。在教學及強化過程中，教師需首先考慮激趣，如在仔細觀察階段考慮學生爭強好勝的心理，比一比誰看得仔細能回答老師的問題，如占格、筆畫、筆順等。再如在指空臨摹階段讓個別學生帶領臨摹教師板書，在桌面指寫讓學生寫在同桌手心、額頭等部位，紙面鉛筆書寫要求到位，認真書寫，比慢不比快，批量書寫要求學生適當放快，以期形成書寫慣性等。

第三說——“字母對應單詞的教學”——及時滲透、激趣引導、操練到位。

字母教學時，每個字母對應單詞并不要求學生記憶書寫，學生僅需記憶其音其意。此時教學時需滲透音標教學，這樣教授26個字母，學生便可以初始接受不少音標滲透，為今后自然拼讀打好基礎。

如a在apple中發[?]，可以用類似chant的形式滲透語音：Aa，Aa，Aa，[?] [?] [?],apple,apple,apple.還可以加上肢體動作，以字母操的形式呈現，每個字母設計一個肢體形式，通過有韻律的語音和肢體動作，鞏固字母的形、音及字母在單詞中的發音、字母對應單詞。

再如Aa的教學，伸直雙臂，岔開雙腿，雙掌合十構建A的形象，口中發出Aa，Aa，Aa；食指中指合攏放到唇邊，口張開到大約兩指寬度發[?] [?] [?],這是發/a/音的口型大小；接著雙手托著蘋果般的臉蛋，發出apple，apple，apple的音，最后加上吃蘋果的動作和“啊嗚，啊嗚，啊嗚”這樣的象聲詞完成字母Aa的字母操。

這樣增強的字母教學趣味性的同時，對字母需要把握的好多東西都帶進去，充滿童趣，一舉多得。其他字母我們都可以考慮挖掘其具有童趣色彩的動作帶入教學中去。

字母教學是學生初學英語的必經階段，對學生英語學習至關重要。教師必須充分考慮學生的年齡特點，學習基礎，善于思考挖掘扎實、活潑的教學形式，讓學生收獲知識的同時，充分體驗學習快樂，使得字母學習成為孩子們獲取英語學習持續發展力的最佳奠基石。