小學語文拓展閱讀的教學研究

魏美紅新疆喀什地區葉城縣特殊教育學校

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小學語文拓展閱讀的教學研究

魏美紅
新疆喀什地區葉城縣特殊教育學校

摘要：通過多樣化，科學化的手段，拓展學生的閱讀。不僅限于滿足課本上基礎的知識，通過拓展閱讀幫助學生養成良好的閱讀習慣以及自我學習的習慣。幫助小學生掌握閱讀的技巧和方法，提高小學生在閱讀過程中理解知識的效率。

關鍵詞：小學生；拓展閱讀；教學

當小學生經過長時間的書本閱讀學習之后，對于自身的閱讀面已經有了很大的提高，小學語文的教學也已經有了很大的改變。但是現在對于語文的教學效果，還沒有達到令人十分滿意的程度，主要的原因是小學生在學習書本內容后，僅僅只能掌握書本上的知識，但其他的口頭表達能力，寫作能力，理解能力并不能有很大的提高，這是作為教師就需要進行拓展閱讀的教學，幫助學生們盡快掌握閱讀的技巧和方法，更快的學會如何理解知識。接下來筆者將會從幾個方面來講解如何提高小學語文拓展閱讀的效率。

一、拓展閱讀的內容簡單化

在老師進行拓展閱讀教學的過程中，要考慮到學生的實際情況，結合小學生的基本特點。小學生處在幼兒階段，對于知識的理解和掌握并不能像普通學生一樣，理解能力受到限制，所以考慮到小學生這方面的特點，教師在拓展閱讀的選材方面需要格外的注意，要選擇符合小學生這個年齡段的素材，不可過分的追求深度。在這個時期，小學生對于圖畫，傳說，動畫的興趣遠遠要大于書本上的文字，所以老師在選材的時候不能按照以往的閱讀教學方法，影視動畫，廣播同樣是拓展閱讀的一部分，這些素材，不僅能看還能聽，多角度多方面的傳授給學生，學生吸收的效率會大大提高，所以適當的時候要鼓勵教師使用多媒體上的拓展內容，這樣的內容對于低齡的兒童來說更容易理解和吸收。

拓展閱讀的內容要有傾向性，簡單化。小學生在小學學習的過程中，要求掌握識字能力，會讀會寫漢子，擁有獨立的閱讀能力和對文章簡單的分析能力。能搞從書本，報紙，報刊中體會到作者的意圖。在選擇拓展閱讀素材的時候，要選擇一些簡單的素材，著重培養孩子的識字和理解能力。按照他們自身的興趣，可以安排一些童話故事和一些歷史知識作為閱讀的素材，還可以安排一些蘊含大道理的小故事，讓孩子在閱讀故事的過程中，被文章中的內容所吸引，激發他們自身的興趣，他們自己領悟到故事蘊含的道理。這樣的素材既能豐富孩子們的閱讀面，還可以使他們對知識和道理記憶猶新，提高了閱讀理解的效率。

二、拓展閱讀方式的多樣化

如今在科技水平不斷發展的情況下，教師在教學過程中也要與時俱進，善于運用一些多媒體技術，通過豐富網絡資源尋找到適合孩子們的讀物，在拓展閱讀的而過程中多媒體的運用，能夠全方位的讓孩子們感受和理解內容。在運用多媒體時，老師可以播放一些童話的影視作品以及一些歷史的資料，拓展孩子們的知識面。但在使用多媒體的過程中老師也學要控制多媒體運用的時間，過多的而運用也會讓孩子迷戀多媒體教學而厭惡書本上的文字。除了多媒體的教學，老師還可以運用互動交流的方式進行拓展閱讀的訓練。語言是人類交流的工具，語言的學習自然不能脫離交流與表達，在拓展閱讀中，鍛煉學生的表達能力也是非常重要的內容。在教學過程中，教師可以通過開展辯論會的方式進行。在辯論會中可以請同學們自己來敘說自己喜愛的故事和對故事進行討論，發表自己的看法。在同學們發表看法的過程中，同學們的內心情感得到了互相的交流，互相吸收了別人優秀的意見，拓展了自身的思維能力，也陶冶了情操和道德，懂得了互相交流的作用。

除了以上兩種方法以外，開展豐富多樣的活動也是拓展閱讀一種很好的方法。生活是最好的老師，老師在教學期間也可以開展一些豐富多彩的活動來進行拓展閱讀。在春暖花開的季節，來這同學們來到溪流河邊走一走，迎著溫暖的春風，唱起美麗的詩詞，講授一些春姑娘的知識，認一認花草，識一識小鳥蜻蜓，讓孩子在快樂的春游中體會知識的快樂，這些同樣是拓展閱讀的方式，在當今的時代，老師要學會打破循規蹈矩的思路，通過多樣化的教學模式。時代在變，教師的授課方式也需要改變。在活動中，同學們不僅近距離接觸到并理解到了知識，還在游玩的過程中提高了自身的綜合素質。

三、拓展閱讀的歸納和總結

拓展閱讀課是培養孩子閱讀能力和語言表達能力的課，同樣也是鍛煉孩子認識能力的課，但由于孩子年齡較小，在進行拓展閱讀課的時候，只會閱讀但不懂得“拓展”，這時候就需要教師在孩子們閱讀完成之后幫助他們對閱讀的知識進行歸納和總結，幫助他們理解知識，幫助他們學會如何掌握知識，養成良好的學習習慣。在拓展閱讀歸納和總結的方法上，可以采用課后練習的方法進行訓練。在學生每次閱讀書本之后，出幾道基礎的題目，幫助同學們很好的回顧閱讀內容，在針對性的出一些思考題，引發同學們的思考，鼓勵他們互相間進行討論，還可以通過寫一些心得筆記，通過閱讀得到的人生感悟。對于較好的文章，還可以引導同學們精讀，細讀甚至背誦，做筆記，加深同學們的影響。對于一些故事情節較好的內容，還可以和同學們一起梳理作者的寫作思路，情節順序，教導同學們作者采用的寫作手法，請同學們扮演閱讀課本中的人物，進行情景的練習。在同學們能熟練掌握如何理解作者文章的寫作思路的時候，可以安排同學們進行仿寫，鍛煉同學們的語言表達能力，以及自身的寫作能力。

在閱讀的過程中，學生通過閱讀逐漸掌握了如何理解知識。教師就可以安排學生在平時寫一寫日記，因為藝術來源于生活，作者在寫文章的時候都不是憑空想象出來的，都是在生活中的某些事某些物而得到的某種啟發，進而寫出經典的文章，所以要想同學們更好的去理解文章，除了對文章進行精讀以外，還需要聯系生活。幫助同學們養成寫日記的習慣不僅可以鍛煉同學們的文采，增強寫作能力，還可以促進同學們去感知感受生活的點點滴滴，去發現生活中自己不曾關注的細節。經過這樣系統的訓練，在不知不覺中學生們的拓展閱讀能力就加強了許多。

在小學教師教學的過程中，不可以心浮氣躁，要踏踏實實的做好自己的基礎工作。學會迎合時代的潮流，不斷改進自己的教學方法。通過多樣化的方法以及科學的手段，鍛煉好小學生的拓展閱讀能力。用最適合的自身的特點與學生實際情況相結合，將理論聯系實際，閱讀與生活相聯系。不斷總結自己的教學方法和豐富自己的教學經驗，逐漸形成自己獨特的教學模式，是培養新時代創新型，特色型教師的基礎和關鍵。

參考文獻：

[1]駱艮會.閱讀教學中的“高效”策略[J].考試周刊.2015(A3)