萬用表的組裝調試教學經驗

王祖佑海豐縣中等職業技術學校

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萬用表的組裝調試教學經驗

王祖佑
海豐縣中等職業技術學校

摘要：科學技術的高速發展推動了實訓教學模式的改變，運用信息技術改變教學條件與模式可以使職業教育不斷面向現代化。本文通過對電工技術基礎與技能課程中萬用表的組裝與調試課題的內容分析，闡述了信息化的教學課例與手段，為提高教學效果提供了經驗。

關鍵詞：萬用表的組裝調試；教學；課例；經驗

電工技術基礎與技能課程作為職業教育電類專業的核心課程，是一門實踐性較強的學科，而《萬用表的組裝與調試》是該課程的重點綜合實訓內容之一。萬用表是重要的電工儀表，電氣工作者都應熟悉其原理、掌握其使用方法。《萬用表的組裝與調試》課程在教學中需要讓學生理解其工作原理，掌握其使用方法與錫焊工藝要領，能熟練進行萬用表的調試與故障排除。

1、創新教學方式

《萬用表的組裝與調試》的教學在傳統教學中常采用演示-觀看的教學模式，受場地的限制，只能有小范圍學生觀看到操作步驟，老師必須反復演示操作過程，不僅浪費教學時間，還達不到較好的教學效果；對于元器件的故障問題，大部分都是由老師進行解決，導致理論知識與實踐技能脫節，學生缺乏學習的主動性，沒有實踐操作的機會，因此不能滿足教學需要。

現代化的信息技術的發展為教學提供了信息化的手段，比如通過仿真練習與真實情境演練促進學生對知識的掌握，以完成教學目標，不僅能節省材料與時間，還能極大提高學生學習的積極性與實效性。還可以利用任務驅動法，將學生被動地接受知識轉變為主動探索知識，教師根據對教學知識點進行課程任務的設計，為學生制定明確的目標，驅動學生積極主動完成學習任務，達到預定的教學目標。

2、教學分析

《萬用表的組裝與調試》課程的教學內容是對萬用表的元器件進行清點與歸類、進行萬用表的組裝與調試以及對萬用表進行故障排除。學生應掌握萬用表的電路知識和元器件檢測方法；能熟練對萬用表進行安裝、調試與維修；在操作實踐中培養學生團隊合作精神，提高學生的職業素養。該課程的重難點是萬用表的調試與故障排除。課程所需的設備有:萬用表元件、函數信號發生器、直流電源以及裝配工具等。

3、教學策略

本案通過對信息化資源的利用，設計出數字化的課程模式，克服傳統教學中的困難，提高教學方式的適用性。主要通過建立虛擬教學平臺與網絡實訓室來實現，這種方式有利于清晰地呈現分解電路的過程，掃除學生電路的分析困難；利用FLASH技術建立學習系統，供學生進行反復試驗，提高實踐操作的成功率。

4、教學過程

教學主要分為三個任務進行實施：任務一:元器件的清點與歸類；任務二:萬用表的組裝與調試；任務三:萬用表的故障排除。通過對課程資源與操作流程的整合，共安排6課時進行三個任務的完成。學生在任務實施過程中按照任務單細化階段目標，理清實施步驟，并及時與老師進行溝通與反饋，實現學生自主、合作、探究三位一體的學習模式。

任務一:元器件的清點與歸類。

首先學生利用FLASH動畫進行元器件的識讀，將識讀結果填入表格，有識讀障礙的學生可以詢問老師與小組成員，互相溝通進行練習。然后學生利用仿真實訓學習二極管檢測方法，并將元器進行歸類寫入元器件清單，以便后面的安裝作業。

任務二:萬用表的組裝與調試。

萬用表的組裝與調試是教學的重難點，首先讓學生觀看三維動畫熟悉電路板的插接與焊接過程，明白萬用表主要檔位的位置，用不同顏色進行檔位的區分。接下來學生需要通過模擬練習進行學習。學生要獨立完成電路圖的連接操作，要求學生熟悉電路與元器件；通過FLASH動畫進行同步演示，加深學生對各擋位的元器件的位置記憶，進一步理解安裝圖與電路圖的關系；最后通過對安裝圖進行模擬插接元器件完成對電路板的系統學習。在插接過程中，如果元器件被拖至正確位置，就可實現順利插接，這時會有閃爍燈提示；反之，則不能完成。學生通過觀看視頻，掌握電阻調整與萬用表組裝方法，然后進行實際演練，進一步了解萬用表的結構，組裝完成后，要進行萬用表的功能測試，通過聲光動畫演示，檢查各檔位是否正常，并在老師的引導下進行仿真測試。

任務三:萬用表的故障排除。

很多學生在學習過程中不能很好掌握對萬用表的故障排除，而虛擬教學系統為突破該難點提供了重要的途徑。教師應帶領學生進行虛擬教學系統的學習，首先讓學生再次熟悉萬用表各擋位的位置以及電路原理，按照從繁到簡的步驟進行電路的分解，幫助學生進一步熟悉電路結構，還能有效引導學生分析萬用表故障的產生原因。學生對表筆斷線、保險絲損壞等簡單故障應采取自主探究的解決模式，對于較為復雜的故障比如電阻損壞等，應請求教師的幫助，在老師的指導下利用輔助軟件進行故障排除。

對于前期萬用表安裝有問題的學生，老師應利用故障排除方法的三維演示進行這部分內容的教學，對于萬用表安裝順利的學生，可以在老師帶領下進行模擬仿真訓練，利用虛擬教學系統掌握萬用表故障排除方法。萬用表的故障排這一教學環節在傳統教學中由于教學條件的限制與影響，老師常采用回避的方式，少數對這部分內容感興趣的學生會請教老師進行課后補習，而利用仿真軟件的教學方法不受條件限制，為學生創造了良好的學習模式。

5、教學反饋

學生在對《萬用表的組裝與調試》課程的學習中可以將實時的學習動態與信息反饋到管理后臺。教師通過登陸平臺能獲得詳細的教學反饋信息，比如查看學生在元器件識讀、電路分析、仿真實訓內容等環節的學習情況，還能查看學生的答題情況與測試成績，根據實際情況進行綜合試題庫的編寫；教師可以根據管理平臺的反饋信息進行教學策略與方法的調整，更好地適應學生的學習需要。信息反饋管理系統還提供了師生間發帖互動的平臺，有利于加強師生間的學習交流與溝通，對學生技術基礎與技能課程的掌握有極大的幫助。

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