小學生軟筆書法教學探討

牟洪霞重慶市忠縣忠州第二小學校

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小學生軟筆書法教學探討

牟洪霞
重慶市忠縣忠州第二小學校

摘要：隨著現代教育教學事業的不斷發展和進步，小學教師開始注重對學生綜合素質進行培養，軟筆書法作為我國傳統文化中的優良組成部分，需要更多的人進行發揚和繼承，教師要能夠培養小學生對書法藝術的興趣。小學生軟筆書法學習不僅能夠豐富其業余文化生活，還能夠提升其智力以及綜合素質。本文就小學生軟筆書法教學措施進行分析和探討，為相關教學工作提供方向指導。

關鍵詞：小學生；軟筆書法；教學措施

軟筆書法作為我國傳統文化的構成元素，對于提升小學生個性修養、拓展其知識面有著不可替代的影響，小學生本身有著較強的可塑性，給其提供正確的引導，從而讓孩子朝著健康積極的方向發展。

一、激發小學生的學習興趣

興趣作為小學生的第一任老師，也是其靈感和智慧的源泉，若小學生對書法有著濃厚的興趣，他們就愿意積極主動地學習軟筆書法。所以，教師要能夠積極培養小學生的學習興趣，例如向他們講述王獻之向王羲之學習書法的秘訣，從而激發小學生產生更加濃厚的興趣。教師也可以通過實踐來讓小學生目睹軟筆書法的寫作過程。在書法欣賞課程教學活動中，教師可以帶領小學生觀看門庭、樓道的書法家的藝術作品，或者引導他們到當地的文化館來參觀，這樣就能夠讓小學生感受到軟筆書法所具有的魅力，產生更加濃厚的學習興趣。

二、對幼兒用筆方式進行指導

所謂的用筆也就是書寫不同筆畫的要點，在實際教學活動中要能夠保證講解的透徹和細致性，包括所有的動作、所有的筆畫，要求小學生能夠注意不同節奏的快慢、筆鋒的轉變。學生只有掌握這些要點，才能夠領會并感受到軟筆書法的精髓，寫出神形兼備的筆畫。教師在進行講解時，為了能夠保證學生得到更加透徹得理解，可以通過易懂通俗的口語對學生進行講解，尤其是針對筆畫教學中出現頻率較高的錯誤，更是要對其進行細致化、形象化的講解，例如“行筆筆直如松、收筆圓潤如露珠”，通過這種形象生動的比喻就能夠讓學生加深對筆畫書寫要領和形狀的掌握、因為用筆方法以及其中存在的知識對于初學者而言具有難度。所以，在實際教學過程中，教師除了要能夠對簡單易懂的要領進行講解，還要能夠根據自己選擇的書法帖子來加深學生的學習力度，提升他們對筆畫的理解程度。在實踐活動中做好對學生的強化訓練來提升其筆法質量。

三、對小學生能力進行培養

在進行書法教學時，教師可以以“讀帖、定帖、抓帖”入手，保證學生在練習活動中減少阻力，教師要能夠以基本筆畫教學為中心，發揮間架結構和偏旁部首的依托作用，通過循序漸進來加深小學生對相關知識的理解和認同，為教學工作的順利進行指明方向。在進行階段性教學工作時，教師還要能夠把讀帖當成首要的教學任務，因為小學生若不能夠掌握正確的讀帖方法，就會導致臨帖效果受到影響。教師要能夠積極引導小學生讀懂字帖上面的實際數學要領，清楚地意識到所有點畫的個性，對其間架結構進行分析，理解其構成關系，并對筆墨技巧、運行軌跡進行揣摩，更好地進行臨帖，只有具備較高的臨摹技巧，小學生的書法藝術創作能力才能夠得到提升。

四、實現講練結合

針對書法課程教學而言，教師要能夠做好講練結合，所以，書法課程教學過程中，教師除了要能夠進行講解之外，還要為學生留下充足的練習時間。在講解期間要能夠保證語言的精煉和準確，抓住教學重點，通過深入淺出、生動形象以及通俗易懂的講解來讓學生更加透徹地理解各種知識點。在必要時還要在講解期間進行示范，讓小學生書寫出規范、輕松的軟筆書法。教師要能夠在有限的課堂教學時間內讓學生獲取較為準確的理論信息、輕松直觀的書寫感受，并從理性和感性兩個不同的方面激發小學生的書寫興趣以及欲望。

五、鼓勵學生能夠實現學用統一

小學軟筆書法教師還要能夠引導學生處理好學和用之間的關系，這也是實際教學活動中需要完成的首要任務，個別學生在練字和實際書寫之間存在較大差異，這就需要教師要能夠統一學用之間的關系。教師可以在書法教學中灌輸給學生“提筆即練字”的思想，要求小學生除了書法課堂上遵守相關規則，在日常書寫時也要遵從書寫習慣。通過學用結合、日積月累就能夠讓學生的書寫質量得到提升。還可以鼓勵小學生在過年期間為親朋好友、自己家書寫春聯，為他們提供更多的應用實踐機會，并讓他們感受到書法學習的樂趣，激發他們的學習積極性。

六、結語

軟筆書法作為中華人們長期社會實踐中創造的財富，并且逐漸成為我國藝術瑰寶。本文通過對小學生軟筆書法教學措施進行分析和探討，提出切實可行的教學方案，保證小學生的綜合素質得到提升，對于弘揚傳統書法文化、傳播書法藝術有著積極的影響。

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