“大思政”教育視野下的大學生德育實效性研究

董文龍南陽醫學高等專科學校

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“大思政”教育視野下的大學生德育實效性研究

董文龍
南陽醫學高等專科學校

摘要：高校思想政治德育教學，有效的促進學生樹立良好的思想道德觀念和意識，隨著經濟全球化和新信息時代的到來，我國的教育體制也不斷的進行改革，高校大學生的思想政治德育也受到了教育界的關注，促進學生的德育發展，讓學生更好的適應社會的發展，是當前高校面臨的重要問題之一。本文對大學生的德育實效性狀況分析，并對“大思政”教育視野下大學生的德育實效性存在的問題進行分析，提出有效的解決策略。

關鍵詞：大思政教育；大學生德育；實效性

隨著經濟社會的發展進步，高校大學生在道德觀念和價值觀都產生了很大的變化，導致出現了個人主義和是非觀念薄弱的現象，不利于學生的進步發展，對學生日后的工作和生活產生不利的影響。因此，高校應該努力改變學生的德育理念，增強德育實效性。

一、我國大學生德育實效性的狀況分析

“大思政”教育視野下的大學生德育實效性就是指：在“大思政”教育視野下的基礎上，以學生的為中心，以德育的發展為首要任務，實行教書與育人相結合的方法，全面的開展德育培育任務，更加有效的提高大學生的德育實效性，德育實效性其中包含：德育效益、德育效果、德育效率。在實行德育的教育制度中，要以學生為中心，從學生的實際情況出發，注重培養學生的德育思想，發揮學生的道德主體的創新能力和自主能動性，從而，提高學生的道德修養水平。

在社會主義建設的新中國的歷史背景下，實行“大思政”教育，使得大學生在德育教育方面有了明顯的進步，當今大學生的人生觀、世界觀和價值觀都是積極的，能夠處理好社會與個人的關系，積極奉獻社會。大學生在近幾年的入黨數量不斷增加，這表明了大學生可以更好的肩負起建設和諧社會主義的責任，能夠在紛雜的政治環境中，保持冷靜的頭腦，表現出高漲的愛國情懷和政治思想覺悟。同時，高校也在利用各種手段，調動大學生參與公益活動的熱情，增強社會公德意識。但是從“大思政”的教育視野角度來說，大學生在德育方面的教育，還有待提高。

二、“大思政”教育視野下大學生德育實效性存在的問題

（一）德育實效性和社會發展之間的差距

大學校園是學生從學校走向社會的連接橋梁，大學生德育實效性和社會發展之間存在著差距。首先，高校大學生缺乏對德育教育的認知，就導致了大學生在選擇德育教育時容易產生偏差，不能使德育教育的作用發揮到極致。其次，大學生對德育教育的心態有很大的差距，極其容易出現反抗心理[1]。

（二）德育實效性和學校之間的差距

高校大學生的人生觀、價值觀是會受到社會、經濟和文化發展等多種因素的影響。在這些因素的影響下，就會出現一系列的錯誤思想，不利于我國社會的發展。學校是以教書育人為主要目的，并通過德育教育的實施，增強德育教育的實效性，來指導學生形成正確的價值觀念。但是，目前國內高校在德育教育方面，雖然會開設關于思想政治理論知識的學習課程，但是沒有完整的指揮和規劃方案，因此，阻礙了德育教育的實施，大大影響了德育教育的實效性。同時，導致了大學生在實際生活中遇到道德情感的問題，就會出現道德判斷錯誤的情況[2]。

（三）德育實效性和學生之間的差距

根據國內目前的高校德育狀況來看，高校德育教育的開展還存在著很多的不足。傳統的高校德育內容太過于陳舊，德育形式也太過于單一，使德育教育活動缺乏生機和鮮活感，滿足不了現代時尚社會的發展要求。此外，大學生的德育缺少定量和定性的分析，沒有指定合理的獎罰機制，使學生在日常的工作和學習中遇到道德情感時候出現不知所措的情況。同時，在高校的德育教育中，是以教師為主體，這與“大思政”教育視野下的大學生德育實踐性的主體背道而馳，忽視了學生的發展。

三、大學生德育實效性產生問題的原因探究

首先，高校的教育人員對大學生的德育實效性重視程度不高，同時，也不注重學校德育教師團隊的建設，因此，使學生不能進行專門的德育教育學習，不利于樹立學生的德育觀念。高校的德育教育沒有形成學生的德育理念，不能跟隨時代發展的腳步，仍用傳統滯后的教育理念來教育學生，不利于學生的進步發展。然后，沒有優良的學習德育教育的環境。學校環境中，德育實效建設體系不完善，沒有以學生為主要內容，缺乏完整統一的規劃和引導。而家庭環境中，由于中國的傳統觀念倡導“尊卑有別”，導致許多孩子不愿與家人交流，同時，當下的中國家庭離婚率不斷上漲，離婚影響孩子的健康心理發展，如果處理不得當，對孩子的未來產生惡劣的影響。最后，學校的德育教育團隊太小，很多教師不愿從事道德教育，同時，德育教育的內容太過于單一，太注重于說教，沒有實用的內容，無法跟隨時代發展的腳步，忽視了學生的個人發展，阻礙了學生的進步[3]。

四、“大思政”教育視野下大學生德育實效性的策略

首先，教師要樹立正確的德育思想，增加對德育教育內容的理解，把德育與生活緊密的聯系在一起，提高德育教育的社會實際性。另外，學校也要樹立正確的德育思想，把德育教育放在教學的重點位置，監督德育教師團隊做好學生的德育教育，提高德育教學的效率。然后，營造良好的德育環境，從學校環境來說，學校結合自身的實際狀況，為學生接受德育教育提供良好的學校環境，增強德育教育實效性能，把德育教育由課堂內延伸至課堂之外，由學校延伸至校外。從家庭環境來說，家庭要注意孩子的情緒和心理狀況，保持家庭和睦氛圍，給孩子樹立良好的榜樣。最后，要成立優秀的高素質的德育教師團隊，針對學生的實際情況和不同的學習時期，制定出科學、合理的培訓內容，增加和學生的溝通交流，提高德育教育的實效性。

五、結語

德育教育對引導學生樹立正確的觀念有著很重要的作用。因此，可以利用“大思政”視野來對大學生德育教育的實效性進行分析，采取有效的措施，提升德育教育的實效性。

參考文獻：

[1]馬國力.淺談建筑施工現場管理存在的問題及措施[J].中華民居,2013,(36):395-395.

[2]任云紅.關于建筑施工現場管理的探討[J].河南科技,2013,(12):146-147.

[3]龍學彪.建筑施工現場管理優化策略初探[J].中小企業管理與科技,2011,(6):54.

作者簡介：董文龍（1979-），男，河南省南陽市人，鄭州大學無機化學專業碩士，現任教于南陽醫學高等專科學校，主要從事學生管理及馬克思主義理論研究工作。