行動導向教學法運用中的德育滲透

陳哲包頭機電工業職業學校

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行動導向教學法運用中的德育滲透

陳哲
包頭機電工業職業學校

摘要：行動導向法作為一種全新的職業教育模式，融入了實踐鍛煉和合作學習，其中包含的德育思想正是我們實現德育目標的有效途徑和方法。筆者作為專業課教師通過對行動導向教學運用中各環節所具有的德育功能的剖析談談德育在專業教學中的滲透。

關鍵詞：德育滲透；行動導向教學法

注：本文系中國倫理學會德育專業委員會“十二五”規劃重點課題“和諧德育深化研究與推廣實驗”課題——《利用現代信息技術加強中職學校德育研究》（課題編號：HXDY-GR1016）子課題研究論文，榮獲“全國和諧德育課題研究優秀成果一等獎”。

引言

職業學校德育重要任務之一就是要引導學生逐步確立科學的人生觀和世界觀，教育學生正確地認識與處理個人、集體和國家的關系，正確認識人生價值，樹立全心全意為人民服務的思想和科學的人生觀；培養學生勇于實踐、實事求是的作風，養成尊重科學的態度，提高辨別是非的能力，形成辨證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。根據職業教育的特點實現這一任務很重要的方法就是通過實際鍛煉法和合作學習法有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德修養。

一、行動導向教學法的德育內涵

學生的品德心理形成與發展，離不開實踐活動，任何知識、思想、能力、情操地發展和完善都是實踐活動的結果。專業實踐教學有利于學生了解社會、轉變觀念、增強信念、鍛煉意志、掌握技巧、培養勞動習慣等，是提高學生實踐能力和道德判斷能力、促進知情意行協調發展的重要環節。行動導向法在具體的教學過程中，包含了案例法、任務法、實驗法、項目教學法以及情境教學法等多種教學方法。要求教師根據一定的過程序列，選擇恰當的教學方法，通過完成“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”這一系列完整的行動來組織實際教學。它將所學知識與實際工作相聯系，學生通過自主學習，鍛煉分析問題與解決問題的能力，同時還能鍛煉學生的創新能力、合作意識以及工作責任心，有利于學生提升職業意識，形成正確的職業觀。在行動導向教學組織過程中蘊涵著豐富的德育資源，有效的利用不僅可以提升專業教學的質量，還可實現德育目標。

二、行動導向教學法在教學中運用的德育滲透

筆者從事計算機專業課的教學工作，在應用行動導向法教學中，能夠讓學生系統了解計算機技術的基本技能及其基礎概念，通過相應的實踐活動積累專業知識并提高實踐技能，鍛煉自主學習能力與創新思維，有效地達到教學目的。但德育實施是寓于教學過程的始終，與教學相伴相隨相融相合的，如何將行動導向教學法中的德育內涵在教學中充分體現出來，真正通過學習實踐讓學生樹立正確的職業觀、人生觀、價值觀，實現德育目標，筆者通過多年教學實踐的總結，對行動導向法各環節應用中所體現的德育功能作如下淺析：

1.咨詢環節

學生獲取有效信息是關鍵，領會任務精髓要求學生能夠注意力集中，認真聆聽。在此環節，有效地任務引入是前提，激發學生學習興趣、增強完成任務的信念是實現德育滲透的重要環節。以網頁制作課程中父親節感恩賀卡的設計制作為例，以上課當天的特殊性作為課程的主題，任務本身就是進行德育教育的極好途徑，這樣的任務一提出學生情緒高漲，一方面激發學生感恩之情，另一方面學生對完成任務有了強烈的期待。注意力很容易被吸引，學習興趣也得以激發。

2.設計環節

這一環節最體現學生的創新能力和團隊的合作精神，好的設計將是任務完成的保障，通過學生小組的共同合作形成的成果一方面可以使學生更好的理解知識并提高應用能力、提升設計水平，另一方面增強學生間的凝聚力和合作意識，這也是學生成為一名合格技術工人必備的職業素養。還以上例來說，因為學生對任務認可和期待，同時又融入深深的情感，往往在這一環節都能有令人刮目的設計呈現。

3.決策環節

此環節，確定決策過程是對設計方案完善和糾錯的過程。這一過程需要的不僅是豐厚的知識儲備更有學生勇于接受批評指正，面對困難泰然接受并理智分析、解決問題的能力。同時也可以鍛煉學生工作精益求精和創新的職業精神。在前例的設計中，因為內容的特殊性，在同學彼此交流中不但從專業知識的角度有熱烈地討論，同時也有同學們融入對自己父親的了解、理解，互相提出適合于自己父親個性的改進設計意見，面對這樣的質疑和意見，絕大多數同學欣然接受。這樣的態度也正是職業所要求的。

4.實施環節

此環節是執行環節，是真正的工作過程，它要求有明確的職業規范和職業標準，而遵循規則是中職學生必須具備的職業意識，也是培養職業修養的重要一環。此環節在充分展示學生的實踐能力和執行能力同時，也培養學生形成較強的規范意識和職業意識。執行過程還會因技能和操作等原因出現很多問題狀況，冷靜對待及時改正，培養學生的應變能力和積極向上的工作態度。

5.檢查環節

這一環節的重點是培養學生的自主學習能力，同時也培養學生對任務或工作一絲不茍的求實態度。比如在前例中，老師提出如何讓自己的父親因你而驕傲，只有通過最好的作品，最專業的設計，帶著這樣的決心學生更能精益求精，不斷地完善，把曾經不在意的檢查環節做的更好。

6.評估環節

此環節從技能目標講主要展示的是學生的觀察分析能力和表達能力等，而從德育滲透的角度則要培養學生尊重他人、誠實自信的良好品德修養，使學生通過評價過程不僅對工作任務有透澈的認識還能夠積極表達想法，勇于分享。

綜上所述，在專業教學中運用行動導向教學法可以培養學生自主學習的能力，讓學生更好地掌握專業知識與實踐技能，而通過各環節所體現的德育功能的分析，其德育內涵的滲透作用，也有利于學生增強信念、鍛煉意志、培養勞動習慣、提高道德判斷能力、增強團隊合作意識和良好的職業意識，提升德育修養，促進知情意行協調發展，充分發揮教學實踐的育人功能。同時，這種德育滲透的作用需要老師運用正確的教學方法激發學生學習的興趣，寬容學生的錯誤，并對學生的錯誤進行正確的引導，使每個學生都能積極參與，發揮自己的長處，獲得成就感，激發學習的積極性。教師不僅要以自己的語言來影響和教育學生，更要加強課堂教學中的身教作用。

三、結束語

教學是學校教育的主要途徑，德育滲透是以教學為存在前提。育人工作是一項長期的、艱苦細致的工作，需要教師持之以恒地研究探索，無論何種教學模式只要教師巧妙地把傳授知識、培養技能、發展智能、進行思想教育統一于教學活動之中，增強教學的教育性效果，就能真正實現育人根本目標。

參考文獻：

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[3]陳哲.行動導向教學法在計算機數據庫教學中的應用研究[J].電子制作，2014（16）