小學數學情境教學設計的構成研究

王琛吉林省集安市頭道鎮中心小學

小學數學情境教學設計的構成研究

王琛
吉林省集安市頭道鎮中心小學

小學是我國九年義務教育的起始階段，這一階段的教育對于學生日后的學習習慣會產生重要的影響。而小學數學作為小學教育的重要組成部分，其重要性自然不言而喻。隨著課改的不斷推進，創設適當的情景進行教學成為小學數學教學的新的要求，而有效的情境教學設計的構成是什么呢？筆者為此結合自身教學實際進行了一定的探究。

小學數學；情境教學；構成

聯系學生的實際與生活經驗，創設生動有趣的，有助于學生能夠合作交流與自主學習的教學情景對于學生更好的學習小學數學的知識是非常有幫助的，使學生能夠通過多樣性的活動在生活情景中能夠更好的體驗與理解數學知識也逐漸成為小學數學教學的趨勢，而良好的小學數學情境教學設計的應該由什么構成呢？筆者經過一定的探究認為主要應該包括以下幾個方面：

一、以興趣為引子，讓學生參與課堂

興趣是我們學生最好的老師，其也是推動我們世界前進的直接動力。因此，我們在小學數學課堂教學中也應該利用興趣這一最好的老師，積極創立能夠吸引學生興趣的情景，將學生引入到設立好的教學情景中，這樣在實際的授課過程中就能夠調動學生學習的積極性，這樣讓他們主動地參與到小學數學課堂的教學活動中來，為創立合理的課堂情境教學環境，筆者認為我們可以采取如下途徑：

（1）以故事為主體的課堂提問

小學生由于其年齡的限制，所以對于任何的事物都懷著探索之心。我們的孩子從小到現在一直在聽故事，看動畫片。因此，我們要學會利用這一特點來進行課堂知識的傳授。我們在實際的課堂上，可以以學生熟悉的故事或動畫片為出發點，這樣就能引起學生的注意力，進而讓其對于我們所傳授的知識就能產生一定的興趣。例如，筆者在講授人教版小學數學三年級上冊《時、分、秒》這一課時，就給學生在課上放映《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會的情節，我會讓同學們通過各個運動中有關時間的東西去產生對時間的初步認識，這樣在進行知識傳授的時候，我們就能引起學生對于時間這一概念的興趣，然后我們在課堂講授的時候可以借助動畫片里面的鐘表進行知識的傳授，這樣學生就能感覺到課堂上也仿佛如在實際的動畫場景中一樣，這樣就能更容易接受知識，這樣就能有效的利用學生的求知欲望來進行知識的傳授，從而提高教學的質量。

（2）以動手為途徑讓學生加深印象

小學生的動手實踐能力是很強的，而進行實際的動手嘗試能夠讓我們的學生對于所探究的東西進一步的加深印象，這樣所獲得的知識也會更加牢固。我們在實際的課堂中可以組織學生對于所學的東西進行一定的動手探究，根據課本的一些知識讓學生去動手實踐，這樣讓學生在動手活動中能夠體驗到成功的樂趣，這也能夠提高學生的實際動手能力，培養學生的創新能力。例如，在講授一年級下冊第一單元《用七巧板拼一拼》的時候，我就讓學生首先根據自己的想象在小組內拼一拼，然后結合教學實踐進行一定的探索，這樣就能讓我們的學生在輕松愉快的情景中完成知識的探索。

二、以生活為舞臺，讓學生腳踏實地

在我們實際的生活中有很多應用數學的場景，因此在實際的教學過程中我們應該考慮到教學的實際運用性，這樣利用生活中的場景去構建小學數學學習的情景會讓知識更加生活化與便于學生理解。教師應該盡可能拉近小學數學課堂教學與學生實際生活的距離，讓學生在數學的學習中更多的體會到學習的樂趣，這樣就會讓我們的小學數學在生活中更加的具體化，從而使數學學習從抽象的符號中抽離出來，這樣使我們數學教育的實際價值也更加凸顯出來。

例如，筆者在教授人教版三年級下冊第一單元《位置與方向》的時候，就在課堂的引導上提出了：

（1）早晨，太陽從哪邊升起？晚上，太陽又從什么地方落下呢？

（2）同學們，咱們現在哪邊是東呢？咱們的東邊有什么？

這些問題的提出就能使學生對于書本上的知識有很生活化的認識，從而從生活情境中獲得一定的引入，這樣就能使學生能夠更好的進入到實際探究的過程中，獲得對于探究式教學的興趣，從能能夠更好的完成我們的教學過程。

三、合理評價體系，來展示學生風采

我們任何教育活動的開展最后都需要一定的評價體系來作為總結，在我們小學數學課堂設立情景教學的過程中這也是非常重要的組成部分，我們應該注意：我們對于學生的評價應該不僅僅局限于書面上所體現的成績，應該更加的關注到學生本身的主體性，更加關注我們學生自身，只有這樣我們的教學活動才會更加完整，對于學生的培育才會更加的完全。例如，在書面成績體現的基礎上我們應該加上對于學生參與情景教學的表現等的評價等。

四、總結

針對課程改革的需要，我們應該結合課程實際與學生的具體情況，采取正確科學的辦法來設立小學數學情景教學的構成，這樣讓我們的學生在參與課堂的過程中懷著興趣，參與課程的過程中是飽含著動力，參與課程后能夠真正用于實際。我們對于學生的評價應該建立正確合理的標準，只有這樣小學數學情景教學的設計才是科學合理的，在實際教學的過程中才能發揮最大的功效，最后才能更加有利于我們學生的長遠發展，為其日后的知識探究插上一雙翅膀。

[1]李磊.小學數學情境教學存在的問題及思考[J].求知導刊, 2016,42:23.

[2]陳錦治.課堂情境的有效創設與導入——小學數學教學案例與分析[J].現代交際,2016,01:1.

[3]沈萍.構建開放式小學數學課堂的實踐探究[J].內蒙古教育(職教版),2016,03:49-50.