巧妙利用生活情境開展小學數學教學

蔡永梅吉林省集安市頭道鎮中心小學

巧妙利用生活情境開展小學數學教學

蔡永梅
吉林省集安市頭道鎮中心小學

小學數學對大部分學生來講是比較枯燥、乏味的一門學科，他們理解起來也有一定的困難。對于小學生來說，他們正處在一個由具象化思維轉變為抽象思維的一個過渡階段，在這個階段，我們不妨利用生活情境進行引導教學，讓學生從身邊的事物著手，逐步理解數學。

生活情境；小學數學；教學

數學和我們的日常生活息息相關，這種關系不僅體現在數學的知識來源于生活，更加體現在我們用學到的數學知識解決生活中的難題。認識到這一點，我們就可以轉換教學思維，改變教學方法。以生活中的實例為出發點和切入點，讓學生通過聯想自己的生活實際去理解所講的數學知識。下面筆者就結合自身的教學實踐，談談如何利用生活情境開展小學教學。

一、以生活情境為引導，激發學生的學習興趣

在講新課的時候，我們可以從日常的生活情境出發，讓學生回憶自己是否做過相同的事情，或者在講課的過程中，把這些現實的問題展現給學生，讓他們自己想辦法去解決。

比如：在講解“平行四邊形和梯形”這節課的時候，我們可以讓學生去找一下教室中有哪些圖形是四邊形，這些四邊形中哪些是平行四邊形。然后教師可以拿出事先準備好的各種圖形的紙片，讓學生去找一找哪些是平行四邊形。通過問題激發學生的求知欲，這樣可以充分調動學生的學習積極性。

再比如，在學習“加減法運算”時，我們可以為學生創設這樣一個情景：小明和媽媽去超市買蘋果，一個袋子只能裝3個蘋果，現在我們有8個蘋果，我們需要幾個袋子呢？這是一個有余數的除法計算，為了讓學生理解余下的2個蘋果還需要一個袋子，我們可以用粉筆當成蘋果，三個的粉筆放到一起，然后將剩下的兩個粉筆放到一起，之后再一次提問學生，這兩只粉筆是不是需要一個袋子來裝？當學生回答不需要的時候，教師就可以說，你要買8個蘋果回去，如果只提了兩個袋子的蘋果，你帶回去的就只是6個蘋果了，剩下兩個蘋果怎么辦？說到這里，學生就恍然大悟了，原來袋子最多裝3個蘋果，是可以裝1個或者2個蘋果的。

當然，在引入生活情境的時候一定要以課程為出發點，創設與課程相關的情境，只有這樣才能啟發學生去思考。

二、利用多媒體進創設情境

在教學的過程中，我們可以將多媒體應用到課堂中。小學階段的學生普遍喜歡玩，并且充滿了好奇心，在上課的時候，我們不妨利用多媒體進行教學。這樣，可以集中學生的注意力，讓學生將心思收回來。比如：在講解加減法的時候，我們可以制作幻燈片，讓學生數樹上的蘋果，假如有十個蘋果，先掉下來三個蘋果，然后讓學生數樹上還有幾個蘋果，然后再掉下來一個蘋果，等等。一直讓樹上的蘋果掉完，在蘋果每一次掉落的時候，教師都把計算公式寫到黑板上。在寫完公式以后，讓學生結合剛才的實例進行理解記憶。

為了增加教學的趣味性，我們還可以播放孔融讓梨這個視頻，讓學生注意盤子中梨數量上的變化，然后教師將公式再次寫到黑板上，通過這種反復的對比舉例，讓學生對加減法有一個清醒的認識。

三、巧妙布置作業，讓學生學有所用

教師可以布置一些生活化的家庭作業，這樣可以讓學生感到數學知識可以到實際生活中，這樣學生在下次聽課的時候就會認真聽講。學生在完成這些作業的時候，不僅會體會到數學與生活之間的密切聯系，還會讓學生認識到學習數學的重要意義，讓學生在實際中進行應用，提高學生的應用意識。

比如我們之前在上文提到的例子，教師可以從這個例子出發，讓學生在家分蘋果，在分蘋果的過程中，讓學生將蘋果個數的變化寫成公式，在第二天上課的時候，教師還可以鼓勵學生講述分蘋果的過程。

再比如上文提到的“平行四邊形和梯形”，教師可以讓學生在家中尋找平行四邊形和梯形，然后讓學生在課堂上進行回答。這樣的家庭作業不僅可以調動學生的積極性，還可以加強學生和家長之間的感情。讓學生體會到學習的快樂。

四、利用生活情境，開展實踐活動

將數學和生活相結合，在課堂中創設生活情境，這樣可以加深學生對數學知識真實性的認識。數學實踐是學生獲取知識最為深刻有效的手段，教師為學生開展合適的實踐活動，既可以激發出學生參與活動的欲望，使其對數學學習充滿無盡的熱情，還可以讓學生在實踐參與中將所學的知識內化，從而提高學生的自身素養。例如：在講解“測量”時，我們可以將班級內的學生分成若干小組，讓學生通過組內的合作測量桌子、椅子、課本的等物體的長度，學生親自動手測量會讓他們體會到數學學習的趣味性。并且，讓學生在課堂教學活動中動起來，參與一些有趣的數學實踐活動，還有利于學生掌握課堂知識。

創設生活情境教學是一種非常有效的教學方法，學生在這樣的教學方式下學習，會感受到數學知識就在身邊，這樣學生就會感受到數學的魅力。這種教學方式有利有弊，教師在運用這種教學方式的時候，一定要把握好創設的情境深度，最好創設簡單易懂的情境，這樣學生理解起來也比較容易。總之，我們相信，只要正確運用這種教學方式，就可以提高學生的認知水平，激發他們的學習興趣，進而提高他們的學習成績，促進學生的發展。

[1]陳曉琳.實現有效的課堂互動,提高小學數學教學的實效[J].學周刊,2016,05:97.

[2]張晶.探討在小學數學教學中如何培養學生的數感[J].求知導刊,2016,42:90.

[3]陳錦治.課堂情境的有效創設與導入——小學數學教學案例與分析[J].現代交際,2016,01:1.