計算機教學中學生創新能力的培養途徑解析

邱軍輝山東傳媒職業學院

計算機教學中學生創新能力的培養途徑解析

邱軍輝
山東傳媒職業學院

信息技術時代，計算機已經成為了各個行業的基本工作設備，也是普通大眾家庭娛樂和學習的工具。在我國基礎教育教育中開設了計算機課程，根據2016年兩會對創新能力的的解讀，初中計算機教學也要對學生進行創新能力的培養，從而培養出社會需要的具有創造力的人才。本文首先分析了當下初中計算機教學中存在的問題，即教材教學材料與社會對計算機人才能力需求的匹配度比較低，教學意識比較薄弱，教學方法缺乏創新性；然后細致討論了計算機課堂培養學生創新能力的具體方法，即教師身體力行創新性地教學，任務教學法激發學生的創新潛能，將微課應用于計算機課堂，計算機學科與其他學科結合進行教學。旨在為初中計算機教學工作者提供參考。

計算機教學；創新能力培養；中學教學

計算機教學作為素質教育的重要組成學科一直受到學校的高度重視，新課程改革增加了教學目標中的“過程與方法”，對于學生探究能力有了新的要求。探究能力是創新能力的基本前提，對學生計算機創新能力的培養符合新課改的要求，同時也是對2016年兩會中創新精神的切實踐行。由于計算機在基礎教育中尚未成為文化課的主要內容，所以其教學改革的速度略顯滯后，其教材、教學理念和教學方法還存在一定的問題，無法滿足當下對學生創新能力的培養。因此，計算機教學工作者要通過多個維度來提升教學質量，從而通過創造性的課堂教學來彌補計算機教學改革中尚未解決的問題。

一、計算機教學現狀和存在的具體問題

1.教學材料與時下計算機需求的匹配度較低

在很大程度上教材的教學內容與實際出現嚴重脫節。計算機教材的更新改版速度與計算機軟件的升級速度相比來說，教材更新速度慢。這就導致了教材中的教學內容和實際計算機應用軟件存在較大差距。根據新課程標準的相關要求，教學中的目標要包括知識與技能，計算機教學中存在的主要問題在于其傳授的知識與技能是過時的，不是與時俱進的。教材的講授順序先各項單項技能，后綜合應用。理論上說這種方法科學合理，但是中學計算機課時較少，學習的單項技能在綜合應用之前就遺忘了。

2教學意識比較薄弱

計算機教學存在的一大主要問題，就是觀念問題。這不只是來源于教師的教學觀念，也來自于學生的學習觀念。目前看來，教師的教學觀念存在問題，主要是因為計算機并不是文化課的主要科目，這就致使教師在教學過程中很容易將計算機看作是一門可有可無的課程。不用太過認對待，可以隨意教授，進而使得教師的教學態度無法端正。甚至有時候只是單純地為了滿足其他考試科目的需要，而隨意支配計算機課時。學生的學習觀念存在問題主要也是由于上述理由導致的。除此之外，因為教師不用心指導，不加以鼓勵和重視，也導致學生不愿意主動學習計算機的相關知識和操作技能，從而進一步造成學生在計算機課堂上無精打采、十分疲倦。

3.教學方法缺乏創新性

教師以講授為主，學生聽講為輔的灌輸式傳統教學模式影響，我國許多學校現在依舊無法脫離這種教學方式。新課程標準側重于培養學生的邏輯思維運算能力及推理能力，學生在剛接觸這些內容時有不適應的感覺，這也是正常現象。但是對于教師來說，教學的方法要隨之而變，要根據教學的目標創設不同的情景，通過情境案例來增加教學的趣味性。在數學的課堂教學中經常用到的教學方法有啟發式、數形結合、分類討論等，教師在課上要將這些方法教給學生，并進行典型題目的練習使學生真正能掌握這些方法，在解決問題時能形成自己獨到的見解，以增加自己分析問題、解決問題的能力。2016兩會中強調了創新對各個行業的重要推進作用，教師教學方法進行創新是一種必然趨勢。

二、計算機教學中學生創新能力的培養方法

1.教師身體力行創新性地教學

創新能力的培養的先行軍是創新意識的構建，學生的創新意識一個方面來自于天性，另一方面來源于后天環境的影響。計算機技術作為生活中常見但是生活中專業技術性人才較少的特殊技術，對學生計算機能力影響最大的是計算機教師。因此，計算機教師具有創新意識，在解決問題時能夠從不同的角度進行切入，影響學生的解決問題的潛意識，即解決問題的方法不止一個。

教師身體理性創新性地進行教學活動，可以從以下三個方面著手。第一，順向教學法與逆向教學法相結合。順向教學法就是老師對教學內容先進行講解，讓后讓學生進行相關的練習。這樣的教學方法適合于計算機入門階段的學生，根據教師的要求，指哪打哪，有利于學生計算機基礎操作技能的學習。逆向教學法就是指教師明確出一個技術指標，學生利用教材自學來完成任務。這種教學方法有利于培養學生的自學能力。逆向教學的具體方法可以參照歐美流行的翻轉課堂。第二，用互動式教學法來取代傳統的灌輸式教學。互動式教學法的主要優點是能夠讓學生積極參與到教學活動當中，這樣能夠充分發揮學生的主體作用。這是對新課改教學理念的切實踐行。應用這種教學法教師要起到積極地引導作用。第三，充分利用計算機和網絡資源來進行計算機教學。計算機在實際應用中與網絡密不可分，在計算機教學中也要充分利用網絡資源進行教學。例如，從互聯網上收集教學方法，給學生演示。再如，讓學生利用“百度知道”來完成教學任務。創新是在原有的基礎上創新，閉門造車無法創造出具有實際意義的作品。運用互聯網進行計算機教學是對學生收集信息和利用資源意識的引導。

2.任務教學法激發學生的創新潛能

任務教學法可以激發學生創新潛能的原理是，學生在完成任務的時候在心理上有一種緊迫感，同時也有一種對成功完成任務的積極性。緊迫感能夠激發學生的主觀能動性，即急中生智；對成功的最求則會讓學生尋找最佳的解決問題的方法，即優中選優，發散性思考解決問題的方法。

運用任務教學法來激發學生的創新潛能，要注意以下四個方面。第一，任務的難度要適中，任務太難超出學生的能力范圍，會挫敗學生的學習積極性；任務太簡單，學生輕視任務，會產生懶惰思想和倦怠心理。最佳的任務難度是“跳一跳，能夠摘到桃子”，即學生通過努力可以完成任務。這樣的任務能夠讓學生體會到計算機任務完成的喜悅感和成就感，學生會在完成任務的過程中對計算機學科產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師有利于其創新能力的培養。第二，任務內容要具有實際意義。教學任務的設計要符合現實需要，即完成這項任務能夠為需要的人解決問題。這樣的教學任務能夠增強學生的責任感和使命感。創新性人才的培養主要是我鑄就中國夢以實現中華民族的偉大復興培養社會主義接班人。計算機在社會生產力的發展中起到了決定性的作用，所以在計算機教學任務的布置上堅決杜絕華而不實。第三，要給學生一個基本的完成任務的思路。學生創新能力的培養古已有之，但是當今時代對具有創造力的人才的需求非常迫切。盡管如此也不能揠苗助長，在布置任務時要給學生一個解決問題的基本思路，這樣有利于解決問題。任務教學法中教師要注意增加與學生溝通探討的時間比重，從而引導學生豐富解決問題的思路。第四，要讓學生對自己完成任務的情況進行自我反思，同時老師也要對學生的任務完成情況進行綜合評價。所謂“經一事長一智”，在完成任務后要對學生的做任務的態度和方法以及成果的質量進行多維度的憑借埃，從而讓學生在完成任務的過程中不斷優化自己。創新能力的培養絕對不是單純的技術升級革新，該能力的培養與學生的創新意識、做事態度和行事風格等都有重要關系。只有創新意識而沒有良好的執行力和扎實的技術基礎是無法進行創新活動的，也就不具備創新能力。因此，教師要設計一個科學合理的任務教學法的評價機制，從而有利于任務教學法充分發揮培養學生創新能力的作用。

3.將微課應用于計算機課堂

微課是當下教育領域中非常火的一種教學方式，在高校和幼兒園教學中都有應用。微課是將少量教學知識點用豐富的素材呈現出來，其主要特點是內容短小精悍，學習時間非常短。計算機教學技術性非常強，并非所有學生都能當堂消化掉所有教學內容，微課是對學生課后學習的最佳補充。此外，可以讓學生參與到微課的制作當中，從而讓學生之間分享計算機學習經驗，同時還提高了學生將理論知識應用與實踐的能力。

將微課應用于計算機課堂中，要從教學微課制作能力和學生微課制作能力兩個方面同時著手。第一，關于教師微課制作能力方面要做到思路清晰和素材豐富。教師是微課的主要創作者，教師微課的制作過程中要注意思路清晰。思路清晰一是指教學內容呈現具有邏輯性，二是指明確教學的難點再進行微課制作。微課素材的豐富有利于微課品質的提升，也有利于為學生收集大量的創作資源。第二，關于學生微課制作能力方面要做到鼓勵個性化和給予技術上的支持。學生進行微課創作要保護其自身的個性，讓學生在微課制作中找到自己的風格定位，這樣有利于學生自信心的培養。每個人都具有與生俱來獨一無二的特質，人的創新潛質是因為社會的環境的模式化而扼殺掉的，所以在學生的微課制作中教師要順著學生設計理念，僅僅給予技術上的支持和指導。此外，教師要對每位學生的微課作品進行點評，主要內容是欣賞其與眾不同。哪怕是沒有運用色彩和線條等藝術手法來處理的微課作品，老師也可以用“白色幽默”或者“單調的詼諧”來予以正向的評價。

4.計算機學科與其他學科結合進行教學

計算機學科是一門應用型的技術學科，該學科的開設主要是讓學生具有運用計算機來解決實際問題的能力。將計算機學生與其他學科結合進行教學，能夠提升學生計算機應用能力，同時給其他學科的教學課件制作提供技術上的支持，可謂一舉兩得。

計算機學科與其他學科結合進行教學的活動中，要注意以下三個方面。第一，課件制作的要求明確。課件制作一般是為文化課教師服務的。不同教學科目和不同教師性格對課間的要求不盡相同。為了提高學生工作效率，要對既定課件進行初步設計，例如，PPT背景選用哪種風格，每張畫面要呈現多大的信息量等等。對課件制作有明確的要求，有利于學生制作任務的完成，也有利于對學生的制作質量進行客觀的評價。此外，在開始任務之前明確任務，能夠培養學生有的放矢地良好做事習慣。第二，堅持團隊合作的原則。在現代社會中，所有的工作都是大家共同完成的，單打獨斗是無法做成事的。在課件制作中要堅持團隊合作的原則，即課件制作由三到五人組成的小組來完成。例如，有人負責素材整合，有人負責背景設計，有人負責版式安排等等。在團隊合作的第一次，教師要給予具體的分工指導，然后教師可以根據小組成員的實際情況來制定隊長。團隊協作能力也是素質教育的重要內容之一，計算機學科可以充分利用學科學習內容和學習方法的特點來培養學生的團隊協作能力。此外，課件制作由團隊來完成可以加快課件制作的速度，同時不會占用學生過多的課余時間。第三，教師要對學生的制作進度和質量進行階段性地檢查。課件制作是鍛煉學生計算機技術應用能力的載體，其主要目的是檢驗學生的學習成果，同時在其作品中發掘學生的創新潛質。因此，計算機教師和文化課教師要對課件的制作過程進行進度檢查和質量檢查，對學生的設計制作及時予以指導和修正。在指導和修正的過程中，是對學生挫折教育和鼓勵教育的高度結合。在創新的過程中，難免會遇到挫折和失敗，尤其是計算機這種高科技的技術，所以運用計算機教學來培養學生的百折不撓和面對現實的意志和品質也是必不可少的。

三、結語

綜上所述，計算機教學中培養學生的創新能力，需要教師身體力行創新性地教學，從而讓學生受到正向的影響，進而有利于發散性思維的養成；可以采用任務教學法激發學生的創新潛能，讓學生在完成任務的過程中開發自身的潛能，挖掘自己的個性，從而打破模式化教學對學生創新思想的束縛；可以將微課應用于計算機課堂，一方面有利于學生課下進行學習，一方面有利于學生在分享自己制作成果時收獲成功感；可以讓計算機學科與其他學科結合進行教學，在協助其他學科教師制作課件的同時，增強了學生計算機的實際運用能力。此外，相關部門要對計算機教材進行深度改革以適應時代發展的需要，相關計算機教學工作者要加深對計算機教學的研究力度，學校要根據本校的師資情況和計算機教學硬件條件以及學生的計算機基礎來編制符合自己實際情況的校本課程。

[1]鞠花,王久祥.計算機教學中實現創新的探討[J].電腦知識與技術.2016(01)

[2]吳藝彬.任務驅動法在中職計算機教學中的實踐研究[J].福建電腦.2016(04)

[3]趙艷峰.微課介入中職計算機教學芻議[J].福建電腦.2016 (04)

[4]唐永明.基于行為導向的計算機教學[J].福建質量管理.2016 (04)

[5]付秀宇.多媒體技術在技工院校計算機教學中的問題及其對策[J].電子世界.2016(08)