論研究生科學精神之樹立

彭幫姣鄭州大學公共管理學院

論研究生科學精神之樹立

彭幫姣
鄭州大學公共管理學院

科學精神是個人或集體在科研領域內取得成功的重要保障，是融入到科研工作者思想深處的質疑精神、創新精神和吃苦耐勞精神等的總和。從科研精神的概念入手，解析科學精神的本質內涵，包括理性思維精神、求真務實精神、開拓創新精神以及個人道德操守的人文素養；從人文素質、科學信仰和學術道德等方面提出新時期研究生科學精神樹立的基本途徑。

研究生；科學精神；人文素質；科學信仰；學術道德

科學精神通俗的講可以理解為存在于科學共同體中的精神產物[1]。長期以來，科學精神一直備受學術界的關注。規范學術行為，杜絕學術不端現象，對樹立大國形象，提高科學工作者科研積極性，以及推動科技創新具有十分重要的現實意義。研究生是新一代的科技生力軍，培育良好的科學精神，對提高研究生的科研剛性十分必要。那么，如何把科學精神貫徹到社會主義教育體系當中，推動研究生科學素養的提升，是擺在我國教育體系面前的一大難題。從科學精神的概念入手，從理性思維精神、求真務實精神、開拓創新精神以及涉及個人道德操守的人文素養等方面，揭露科學精神的本質內涵；從道德修養、目標追求和學術道德等方面，并提出研究生科學精神樹立的基本途徑。

一、關于科學精神的理解

（一）科學精神的概念

“科學”一詞源于拉丁語，屬于知識的范疇，但又區別于“知識一般”，是一種系統化了的知識。“精神”從哲學意義上講是對過去的事和物的記錄及對此記錄的重演。那么，從“科學”和“精神”的視角出發，很多人容易把“科學精神”理解為“科學”和“精神”的結合，以至于陷入對科學精神理解的誤區。科學精神是一個整體的概念，既包括科學工作者處理人與物的關系，同時又包括人與人之間的關系。

目前關于科學精神的認識有很多：艾靚[2]認為懷疑精神和批判精神理解是構成科學精神的兩大核心要素，開拓精神和創新精神理解是科學精神的本質和靈魂，謙恭和寬容是科學精神的內在要求，而執著與獻身則是科學精神的突出特點；竺可楨曾在《科學之方法與精神》一文中詳細介紹了“科學方法”與“科學精神”的區別，他認為科學精神不同于科學方法，兩者的最大區別在于，科學方法具有變化的性質，而科學精神則是永恒的，其本身不會隨著時間發生變化。竺老先生把科學精神歸納為：第一，不盲從，不附和；第二，虛懷若谷，不武斷，不蠻橫；第三，專心一致，實事求是；張穎春[3]認為科學精神是一種對科學工作者的行為準則起約束作用的倫理觀念和價值規范，是科學工作者在從事科學研究的過程中應該主動遵守的。

（二）科學精神的內涵

科學精神的第一層含義是：具備良好的道德品質，這同時是一個人具備科學精神的最基本要求。做好科研的先決條件是學會如何做人，如何做一個于國于家有用之人，不僅表現在學術修養上，更加突出道德修養的重要性。

科學精神的第二層含義可以理解為不辭辛勞，勇于開拓的銳意進取精神，其核心體現在“創新”上。眾所周知，科技是推動社會進步的源動力，科技進步依靠科學創新。任何科學成果的獲取都不是輕而易舉的，相反建立在刻苦努力的基礎之上。不求付出的勞動永遠不會收獲成功的喜悅，堅持不懈、勇于創新、開拓進取才是對科學精神的最好詮釋。

科學精神還表現在勇于質疑的批判精神。批判性思維有助于科技工作者用質疑的眼光看問題，從而養成不盲從的治學態度。進而在眾多信息中汲取有用信息，推動科技創新。

（三）科學精神培育的重要性

科學精神是促進科技進步和社會發展的動力源泉[4]。科學精神的樹立具有十分重要的意義：第一、有助于推進有中國特色社會主義的文化建設；第二、有助于加強社會主義精神文明建設；第三、有助于推進我國的社會主義現代化建設；第四、有助于推進素質教育，促進人的全面發展。

二、研究生科學精神培育的基本途徑

科學作為一項重要的認識活動，科學精神是人們在長期科學實踐活動中形成的共同信念和價值標準，它由科學性質決定并貫穿于科學活動之中。從人文素質、科學信仰和學術道德三個方面提出研究生科學精神培育的幾點建議：

（一）培養高尚的道德情操，提高人文素質

素質是指人在先天稟賦的條件下，依靠后天教育、生活環境和個人努力而逐漸形成的相對穩定的內在品質[5]。所謂人文素質主要是指人們在人文方面所具備的綜合品質和達到的發展程度，也是科學工作者必然要求的基本人文素養[6]。個人的道德修養與人文素養是新時期科學精神培育的基本要求，關系到科學如何培養人、培養什么樣的人的問題。從古至今，我國就一直重視人文素質的培育，20世紀80年代就已經提出了素質教育的概念，并從小學生做起不斷加強人文素質教育，在很大程度上對公眾綜合素養的提升具有積極作用。上世紀90年代，針對“素質”問題、“素質教育”問題、“文化素質教育”問題和“人文素質教育”問題在我國教育理論界展開了熱烈的討論，足見我國對人文素質提升的注重。

（二）樹立遠大的目標，堅定科學信仰

目標是人生追求的精神支柱和動力源泉，在很大程度上可以激發一個人斗志，而一個沒有目標的人往往會失去前進的方向。因此，樹立遠大的目標，堅定科學信仰是科學精神培育的基礎。著名科學家赫爾巴特說過“當喉嚨發干時，會有連大海都一飲而盡的氣概，這便是信仰；等到口渴時，至多只能喝兩杯，這就是科學。”從而形象的描述了信仰的感性特征和科學的理性特征。信仰是一個人的精神支柱，是抵御外界因素的強大動力，研究生要想在科研工作中獲得成功，必須樹立遠大的目標，并堅實對科學的信仰。

（三）加強學術修養，注重學術道德

學術道德問題不僅是研究生，同時是任何組織和個人必須十分注重的基本道德素養問題，在很大程度上體現了一個國家的學術風氣。學術道德問題最突出的表現是把他人的學術成果據為己有，是對科學極其不負責任的一種態度。近期，在學術領域出現了一系列的學術不端行為，引發了學術界關于學術道德的新思考。研究生要想在科研的征途中有所建樹，加強自身學術修養，杜絕學術不端行為是當務之急。

[1]魏宏聚.論理科課堂中的價值教育[J].教育研究,2012,05: 48-53.

[2]艾靚.論科學精神的內涵[J].華中農業大學學報(社會科學版),2003,02:61-63.

[3]張穎春.科學精神的概念及其內涵[J].天津商學院學報, 2004,05:54-58.

[4]張冠男.當代中國國有企業文化建設問題的哲學思考[D].吉林大學,2012.

[5]熊孝梅.中學生思想道德素質的實證研究[D].華中師范大學,2013.

[6]崔新建.人文素質及其培養[J].北京師范大學學報(社會科學版),2003,01:117-119.

[7]劉艷萍.大學生社會主義核心價值觀培育路徑探討[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2014,01:41-43.