高職生心理健康與自尊、人格、社會支持及其心理控制源關系探討

李嘉譽，秦琨廣東建設職業技術學院

高職生心理健康與自尊、人格、社會支持及其心理控制源關系探討

李嘉譽，秦琨
廣東建設職業技術學院

在當今高職教育的不斷發展下，高職生已經成為高等教育發展的主體人群，一些學者對高職生的心理健康研究也逐漸增多，教育和學術界也開始注重對高職生內在因素和社會因素的研究。本文主要以高職生為研究對象，探討了心理健康、自尊、人格和社會支持以及心理控制源的關系，并對健全高職生的人格養成和心理素質的提升提出了指導性的建議。

高職生；心理健康；人格養成；建議

研究高職生的心理健康和自尊、人格、社會支持以及心理控制源的關系，已經成為當下高校教育的重要研究課題。同時這一研究也為了解高職生的心理健康狀況，培養高職生的健康人格提供了一定的保障基礎，對促進高職生的心理健康發展具有重要的意義。

一、研究對象和方法

（一）對象

研究對象以分層隨機抽樣的方式進行選擇，選取某市職業學院一、二、三年級的學生為研究對象，并隨機抽取三個年級中的文理專業各一個班，發放調查問卷304份，回收有效問卷278份，問卷有效率在94%以上；研究對象中有男生120人（43%）、女生158人（57%），其中文科生182人（65%）、理科生96人（35%）；一年級高職生79人（28%）、二年級高職生112人（40%）、三年級高職生87人（32%）。

（二）方法

采用SPSS13.0統計軟件對研究的數據進行整理錄入。

二、結果分析

（一）高職生的心理健康、社會支持以及心理控制源的描述統計結果見表1。

（二）高職生的心理控制源和社會支持的關系

根據表2的分析結果顯示，心理控制源與社會支持的各因素存在負相關。

（三）高職生自尊、社會支持和心理健康的分析

根據分析結果顯示，自尊、主觀支持、利用度、總社會支持都與總MHT存在著負相關，客觀支持與學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、總MHT存在著負相關，與此同時，自尊和主觀支持、利用度以及總社會支持存在著正相關。

（四）高職生人格特征、社會支持和心理健康分析

高職生的心理健康各因素和開明性呈正相關，和責任心呈負相關，并和社會支持呈負相關。通過對研究結果的分析可知，高職生的心理控制源與社會支持緊密相關，并且內控型高職生在社會支持總分、客觀支持、主觀支持以及支持的利用度上獲得的社會支持比較明顯；而外控型獲得的社會支持較少，通過調查分析不難看出內控型高職生具有良好的處事心態，更容易獲得社會的認可。

心理控制源對高職生的心理健康、自尊、人格產生了重要的影響，根據研究結果顯示，高職生心理控制感和自我肯定存在著明顯的負相關，和憂郁、焦慮等消極心理因素呈正相關。簡單的說，外控型高職生由于對自身的控制感較低，自我肯定較少，消極心理成分較多，從而影響了個人的心理健康發展；同時，內控型高職生在生活學習中遇到困難時，能夠正確認識自身的不足，并及時調整心態來適應當下環境的需要，其自我肯定的積極心理成分較多，有效促進心理健康的發展。通過回歸分析與路徑分析的方法，能夠直接的表明心理控制源對高職生的心理健康、自尊、人格以及社會支持產生的影響。

研究表明，社會支持在一定程度上影響著高職生的心理健康，并且也是心理沖突和危機的重要基礎。因為人與人之間的關系是相互依存、相互影響的，所以只有獲得一定的社會支持才能解決自身困境，而獲得的社會支持越多，就容易解決自身的心理矛盾，能夠使心理更加健康的發展。反之，就會出現相反的現象。

三、結論

高職生在一定程度上對自己的生活有足夠的信心，并相信自己能夠駕馭生活，通過分析可以看出，二年級高職生和三年級高職生更相信自己控制生活的能力。同時，心理控制源與社會支持對高職生的自尊、人格有著直接的影響。因此，為高職生構建和諧的學校、家庭、社會環境，完善社會支持系統，從根本上使高職生情緒穩定、心情舒暢，能夠對高職生的人格、自尊以及心理健康發展進行良好的推動。

高職生的心理健康水平主要表現自我肯定、消極心理和積極心理3個方面，由于現階段社會發展對高職教育提出了新的要求，所以在一定程度上造成高職生的心理壓力過大，加之他們得不到相應的關心和尊重，從而使其體會到自身的心理素質和社會支持之間的差距，導致對社會產生疑慮，容易產生暴躁心理，做事極易沖動。

高職生的人格特征、社會支持和心理健康是緊密相關的，一旦高職生的人格特征傾向于研究結果中的神經質，其心理健康問題就會較多；反之，高職生獲得的社會支持較多，它們就能夠借助外界的支持，減少心理健康問題。通過研究可以看出高職生的人格特征與社會支持是影響心理健康的重要因素。

由此可見，加大對高校心理健康教育工作者的管理，為高職生提供更多的社會支持，并采取積極的態度面對生活，促進其自身良好人格的形成，使他們的身心健康得到全面提升。

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